【精品】一年级下语文同步备课资料包（教案+课件+素材+同步练习）-5.古诗二首-冀教版

一年级下册语文同步备课资料包（教案） 冀教版 《古诗二首》 [教学目标] 知识与技能： 1．正确认读本课12个生字，会写7个生字。 2．了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。 3．能背诵并默写两首古诗。 过程与方法： 引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。[来源:Zxxk.Com] 情感态度和价值观： 通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。学习小草顽强的毅力。 [重点难点] 重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说诗人爱惜春光的思想感情。 难点：对诗的意境的理解。 [课前准备] 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文和生字。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 1、 创设情境，激趣揭题 1．老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？ 2.老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他（她）的观 察结果啊？ 学生：这是春天， 老师：你怎么看出来是春天啊？ 学生：桃花开了，燕子从南方飞回来了。 3. 过渡：看来同学们观察得都非常仔细。今天我们要学习一首关于春天的诗《春晓》。 [设计意图] 出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。 2、 初读古诗，整体感知 （一）初读古诗，读准字音 1.老师：同学们，打开书本第19页，你们用拼音拼读的方法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。把你们不懂的字、词圈出来，等下讨论。（注意诗中的“觉”是多音字，在诗中读“jué”。） 2.老师：同学们，你们知道这首诗写了什么了吗？有什么不懂的吗？（把学生不懂的词语都写出来，稍后再分析。）好，现在我们先来听听这首诗吧，看看别人是怎么读的，你们可以跟着他读。[来源:Zxxk.Com] [设计意图]让学生听录音，学习有感情朗读。 （二）介绍作者 下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧？《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。 [设计意图]让学生了解作者，了解写诗的背景。 三、回归全诗，感受意境 1．老师：好，同学们，接下来我们就一句一句地来了解这首诗吧？这首诗的题目叫春晓。春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。 2．老师：那么，春天的早晨是什么样子的？全班来齐读一下这首诗。 3．老师：同学们读得很好，可是还没能够把这首诗的感情读出来， 现在我们一起来分析一下这首诗。 4.（出示两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”）同学们仔细读读这两句诗，小组讨论下你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。 （眠：睡眠，睡觉。不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。） 老师：同学们，能不能试着说一下第一句话的意思？ 学生：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。 老师：嗯，非常好，同学们说的真准确。那老师问问你们，早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？（结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。） 帮助学生体会： 处处：到处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。 老师：跟老师读一次，处处闻啼鸟。 学生：处处闻啼鸟。 老师：读得非常好，那能不能说说第二小句的意思啊？ 学生：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。 5.老师：春天的景色这么美，作者想到了什么？齐读后面两句。 学生：“夜来风雨声，花落知多少。” （出示挂图）老师：同学们看看，地上有什么？作者想到了什么？ 学生：花，昨晚应该有暴风雨。 老师：那你们说说“夜来风雨声”这句话的意思吧？ 学生：想起昨天夜里又刮风，又下雨。 老师：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。 学生：花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。 老师：很好，那把这两句话的意思连起来怎么说？ （学生回答。） 老师：我们已经把整首诗的意思都弄明白了，现在读这首诗，看看能不能把这首诗的感情读出来了，开始。 [设计意图] 通过对学生字词的了解，帮助学生理解诗意。通过对诗的分析理解，让学生体会要表达的内容。 四、指导学生有感情地朗读这首诗。 老师：嗯，同学们读得比之前好多了，可是节奏还不是很清楚，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来。　 　春眠／不觉晓，　　处处／闻啼鸟。　 　夜来／风雨声，　　花落／知多少。　　 老师：同学们先自由读下，注意这首诗的节奏，该停顿的时候要停，感受一下作者写这首诗时的心情，等下我会叫同学上来读，看看哪位同学读得好。（学生自由读，赛读，再范读，最后齐读） [设计意图]通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清诗的情感。） 五、谈话引出课题。 　　 1．教师手拿一棵小草提问