【精品】四年级下数学（教案）第3单元第2课时-确定位置（2）-西师大版（2014秋）

第二课时 用数对确定位置 【教学过程】 一、引入课题 教师：同学们，上一节体育课学习了下象棋，大家学会了吗？ 教师：老师想看看你们学得怎么样，哪两个同学来露一手？出示一个摆好的棋局，请两个学生来比赛。 教师：为了使同学们都能观看到你们精彩的比赛，你们在座位上说怎样走棋，教师帮你们在电脑上操作。 先请×××同学说你怎么走。 学生在下面说怎样走棋，老师用象棋游戏软件进行演示；学生有可能不能选择准确的语言表达棋子的位置，妨碍比赛的进行。 教师：大家发现了什么问题？为什么这个比赛没法进行呢？教师：怎样才能把棋子的位置说清楚呢？这就是这节课我们要继续研究的问题——确定位置。 （板书：确定位置） 二、进行新课[来源:学科网ZXXK] 1学生用行、列表示棋子的位置 教师：怎样在棋盘上确定位置呢？我们可不可以用上节课学习的知识呢？ （出示第29页例2图） 教师：请你仔细观察、比较一下我们的棋盘和上节课我们的位置图有哪些相似的地方？ 引导学生发现：在上节课学习的位置图上，“组”用“列”来表示，“排”用“行”来表示，也就是说竖的表示“列”，横的表示“行”。 在这个棋盘上也有竖着的“列”和横着的“行”。 教师：观察得真仔细，在我们的棋盘中（隐去棋子），竖着的线也称为“列”，（隐去“行”，闪烁“列”）横着的线也称为“行”（隐去“列”，闪烁“行”）。 现在你觉得我们可以怎样来清楚地介绍每个棋子的位置了吗？ 学生讨论后回答：我们也可以用“列”和“行”来表示棋子的位置。 教师：这个想法不错，为了我们研究方便，请你按从左到右的顺序把棋盘上的“列”编上序号，再按从下到上的顺序在左边把“行”编上序号。 学生按要求操作，教师巡视辅导，抽学生的作业在视频展示台上展示，集体订正。 2学生用数对表示棋子的位置 （出示例题，如图所示） 教师：谁能用“列”和“行”介绍“”的位置？ 教师：（随学生的回答板书）很好，你是怎样找到“”的位置的呢？ 引导学生说出：我先竖着看“”的位置在第8列，再横着看“”的位置在第3行。 教师：是这样吗？（先闪烁第8列，再闪烁第3行，使列和行的交点落在“”上） 教师：你觉得该用哪一个数对来表示“”的位置呢？ 教师：为什么呢？ 教师：你能分别用数对来表示“”、“”、“”在棋盘上的位置吗？选一个你喜欢的棋子，给同桌的同学说一说。 学生用数对表示后，选一个喜欢的说给同桌听，然后全班汇