六年级上音乐教案-日出1-人音（五线谱）（北京）

《日出》教案 教学目的： 1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。 2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。 3、理解日出的象征意义。 教学重点：     抓住色彩、形状的变化进行景物描写。 教学难点： 日出的象征意义。 教学时数： 两课时 教学过程： 一、导入： 大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。 二、简介作者：    刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。 三、学生自读课文，理清课文思路。 全文共8段，可分为三部分： 第一部分（1—4）幼时盼望看日出。 第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。 四、再次默读课文，完成读写训练一 日出图        观察角度  日出时节    描写景物色彩、形状变化的句子   景物特点 海涅描写的    俯视       冬季      那绯红的……只有山尖分明突出…  云雾缭绕 屠格涅夫      平视       秋季      朝阳初升时，……那种暗紫色……  柔和明丽 描写的                             露了露面，……一轮朝日。                      日出前：上空游动……暗红色长带。 刘白羽描写的  平视      冬季       日出时：红带在……闪着金光。    雄伟瑰丽                                    日出后：晶光耀眼，……照明了。   五、分析课文第一部分： 提问：“我”为什么爱登高看日出？ 明确：日出富有魅力 日落虽妙，不免有萧瑟之感 看日出——看火、热、生命、光明的诞生 提问：作者无缘看日出，就怎么办？ 明确：只好读日出： 1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。 2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。 齐读两幅日出图。 六、分析第二部分： 提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？ 明确：两个看日出的胜地 1、在印度的科摩林海角   由于云雾遮