（冀教版）五年级数学上册《除数是一位小数的除法》教案设计1

教 学 内 容 除数是一位小数的除法 备课教师 共 1 课时 第 1 课时 课型 新授 课时目标 1、结合具体情景，经历用计算器计算、学习除数是一位小数除法计算方法的过程。 2、理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。 3、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。 教学 重难 点 理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法 教具 板 书 设 计 除数是一位小数的除法 教学程序 教师指导 学生活动 一、创设情境 二、解决问题 1、师生进行小米价钱的谈话，鼓励学生课下调查，并引出本节课的问题。 2、教师介绍教材上买小米的事情及有关数据信息，并做简单板书。激发学生解决问题的愿望。 1、师生列出算式，让学生观察被除数和除数的特点，引出课题。 观察 教学程序 教师指导 学生活动 三、竖式计算   四、尝试运用 五、课堂练习 2、提出用计算器计算的要求，学生算完后，交流并板书出来。 3、启发学生把21.6和1.8元化成角用竖式计算。交流计算的过程和结果时说说是怎样想的。教师板书出竖式。 1、教师板书出21.6÷1.8的竖式，提出：怎样把它转化成除数是整数的除法？让学生充分发表自己的意见。教师参与讨论，使学生知道可以把被除数和除数扩大相同的倍数，使它转化成除数是整数的除法。 2、提出：“竖式计算怎么办？”师生讨论得出：在竖式直接画去小数点后，按整数除法计算。最后，学生自己用竖式计算。 1、提出“按每千克2.5元计算，21.6元能买多少千克小米”的要求。请一名学生板演。 2、请板演的学生说一说是怎样想的。重点关注商8以后是怎样想的。 3、提出“每千克小米2.5元，30元能买多少千克小米”的问题，师生列出算式，先讨论：把2.5扩大10倍后，30怎么办？再鼓励学生自主计算，然后交流。 学生独立完成练习。 算完后交流 交流过程及结果 发表自己的意见 竖式计算 学生板演 说想法 自己计算后交流 独立完成 后 记 --1-- $$