（北京版）六年级语文下册教学实录 唯一的听众

《唯一的听众》教学实录 师：今天我们将学习《唯一的听众》。孩子们通过预习你知道些什么？ 生：我知道文中那位教授不是真的耳聋，是假装的。 生：我知道课文主要写了：被爸爸和妹妹称做音乐白痴的“我”，在一位假装耳聋的老教授的鼓励和帮助下，成了小提琴演奏家的故事。 生：我还知道作者的写作思路，是按事情发展顺序在写。 生：我知道课文可以分为四大段。 师：同学们知道的可真不少！说明大家预习得挺认真的！老师这有一个疑问想请大家帮我解答：这篇文章主要是写谁的？ 生：这篇课文主要写老教授。 生：这篇课文主要写拉小提琴的这个人。 师：同学们各持己见，没有人云亦云非常好。这个问题我们呆会再来解决。现在请孩子们读书并思考：（1）你对文中的人和事有什么感受？能不能用含有美和丑的词语来形容他们？（2）老教授是怎样创造奇迹的？(她说了什么？做了什么？) (整个课堂静思默想，孩子们拿着笔圈点勾画写自己的感悟。老师及时表扬认真的学生激励他们全身心投入到学习中去。) 生：“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴”。用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫。 生：“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。”这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。 生：作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。 生：“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”这句话写出了早晨树林的