8.1 差异面模式研读群文-高二语文作文《模式议论文写作教程》（下册）

高中二年级（下）议论文写作试用教材 模式议论文写作教程 （下） 教作文很省心 学作文有捷径 王国安 告读者 为方便《模式议论文写作教程》的教学，我们为高一年级编写了《模式议论文写作教程*分析训练》一书，任务是全面训练学生的各种分析能力，并练习议论文主体段的写作。有了这两个方面的准备，《模式议论文写作教程》上下两册，就可以在高二年级两个学期完成教学与训练了。高三年级则可以应用前两年学习的基础及训练的技能，应对各类考试，以考代练，检验各个模式的掌握程度，及时补缺补漏，提高整体写作水平。 对于《模式议论文写作教程》下册，我们做了些微调整： 1、新增“差异面模式”一个单元。 2、094换为“反驳” 3、104换为“语言表述” 4、114换为“修辞运用” 5、124换为“开头结尾” 其余不变。 教作文很省心 学 作 文 有 捷 径 谓予不信，请看： 《模式议论文写作教程》 《模式议论文写作教程》的特色 模式议论文写作教学体系，全国唯一，历史唯一，特色唯一，效果唯一。 其一，调动思维，构建理群。我们认为，文章是思维的载体，写作是思维的工具，想得到才能写得到，想得好才能写得好，想是写的第一要义，不会想就不会写。因此，我们将思维灌注于议论文写作教学，使之融为一体，引导学生首先学会想，学会分析概括，学会驾驭思绪，学会构建理群，然后才动笔练习。 其二，模式指路，脚踏实地。我们认为，传统作文教学无据无序，即近期无目的，远期无目标，各校各班各自为政，瞎碰乱撞、随意性强，费时费力，缺乏效率。我们认为，文无定法，写法万千；应对高考，不过几样。基此，我们通过长期摸索，归并分类，编组提炼，反复探寻，终见规律，选择中学生应对高考最适用的十六种模式。同时，依照思维之繁复与规律，为之排列成序，使训练之序、写作之技、分析之法，融为一炉，构成《模式议论文写作教程》之内容体系。学生只要依照模式序列训练，一步一个脚印，一步学会一种模式，一年有余，即可将全套模式烂熟于心，则不管遇上何种类型议论文写作命题，均可迅速找到应对模式，顺顺当当写出优秀文章。 其三，直观图解，易学易会。我们认为，学生不善写作议论文，一个重要原因是不善阅读议论文。阅读时抓不出文章理群，写作时心中拟不出论题理群，读写都未能抓住牛鼻子。为帮助学生认识理群，掌握理群，善用理群，我们首家独创文章结构示意图，将抽象的文章外化为可视可感、直观简便的示意图。学生掌握这套示意图，阅读时可抓住全文筋脉，洞悉全文腠理，认识作者思路，掌握作者写作技法；写作时可依图构思，思路滚滚，各个层次，顺序流出，十分简便。一学就会，效率极高。 其四，范文示例，十分平易。我们认为，世间一切技能训练都是从模仿开始的，学习绘画先写生，学习书法先临帖，国人学造航母先得来个“瓦良格”；议论文写作也是如此，先得阅读范文。为此，我们广泛搜寻最适合中学生阅读的范文数十篇，并作评点批注，引导学生精梳细读，提高阅读能力，摄取写作技能，很有实用价值。更重要的是，每一个模式，都至少配备三篇同一模式文章，可获举一反三、融会贯通之功效。 差异面模式081研读群文 模式议论文写作教程 （上册） 第八单元 差异面横式结构模式 第一课 研读群文 什么是差异面模式议论文，让我们读读范文吧！ 第一篇 一、研读范文 汪精卫与吴佩孚 近代史上有两个著名人物，一个是汪精卫，一个是吴佩孚。初听起来，两个都是人民的罪人，似乎没有什么不同，（先说其同）但综观这两个人的一生，还是有很大不同的。（后说其异，这就是全文的中心论点） 汪精卫，早期同盟会会员，曾主编《民报》，与康梁保皇派论战，宣传资产阶级革命思想。特别是辛亥革命前，因参加刺杀摄政王载沣（溥仪的生父）被捕入狱，写出“引颈求一快，不负少年头”的豪壮诗句，赢得了不小声誉。后加入同盟会，追随孙中山，进行国民革命。孙中山逝世时，亲手执笔写了总理遗嘱。以后，又成为中国国民党总裁，是一个赫赫有名的人。（汪精卫人生的第一阶段：革命历史。作者用了不少褒义词，赞赏有加）但后来的历史就不光彩了：1927年在武汉主持“分共”，与蒋介石合流，背叛革命。（汪精卫人生的第二阶段之一，背叛革命。作者用上贬义词，批判意识浓厚）1938年出走河内，在日本帝国主义侵略中国的时候，不去抗日，却投降了日本帝国主义，成立了汪伪政府，1940年成为南京伪政权首领。卖国求荣，甘当走狗，丧失了民族气节，干了日本帝国主义不能干的罪恶勾当。成为中国历史上最大的汉奸卖国贼，成为千古罪人，被永远钉在历史的耻辱柱子上。1944年病死在日本。（汪精卫人生的第二阶段之二：充当汉奸。作者大量使用贬义词，严加贬斥） 吴佩孚，清末秀才，