8.2 差异面模式写作技法-高二语文作文《模式议论文写作教程》（下册）

教作文很省心 学 作 文 有 捷 径 谓予不信，请看： 《模式议论文写作教程》 《模式议论文写作教程》的特色 模式议论文写作教学体系，全国唯一，历史唯一，特色唯一，效果唯一。 其一，调动思维，构建理群。我们认为，文章是思维的载体，写作是思维的工具，想得到才能写得到，想得好才能写得好，想是写的第一要义，不会想就不会写。因此，我们将思维灌注于议论文写作教学，使之融为一体，引导学生首先学会想，学会分析概括，学会驾驭思绪，学会构建理群，然后才动笔练习。 其二，模式指路，脚踏实地。我们认为，传统作文教学无据无序，即近期无目的，远期无目标，各校各班各自为政，瞎碰乱撞、随意性强，费时费力，缺乏效率。我们认为，文无定法，写法万千；应对高考，不过几样。基此，我们通过长期摸索，归并分类，编组提炼，反复探寻，终见规律，选择中学生应对高考最适用的十六种模式。同时，依照思维之繁复与规律，为之排列成序，使训练之序、写作之技、分析之法，融为一炉，构成《模式议论文写作教程》之内容体系。学生只要依照模式序列训练，一步一个脚印，一步学会一种模式，一年有余，即可将全套模式烂熟于心，则不管遇上何种类型议论文写作命题，均可迅速找到应对模式，顺顺当当写出优秀文章。 其三，直观图解，易学易会。我们认为，学生不善写作议论文，一个重要原因是不善阅读议论文。阅读时抓不出文章理群，写作时心中拟不出论题理群，读写都未能抓住牛鼻子。为帮助学生认识理群，掌握理群，善用理群，我们首家独创文章结构示意图，将抽象的文章外化为可视可感、直观简便的示意图。学生掌握这套示意图，阅读时可抓住全文筋脉，洞悉全文腠理，认识作者思路，掌握作者写作技法；写作时可依图构思，思路滚滚，各个层次，顺序流出，十分简便。一学就会，效率极高。 其四，范文示例，十分平易。我们认为，世间一切技能训练都是从模仿开始的，学习绘画先写生，学习书法先临帖，国人学造航母先得来个“瓦良格”；议论文写作也是如此，先得阅读范文。为此，我们广泛搜寻最适合中学生阅读的范文数十篇，并作评点批注，引导学生精梳细读，提高阅读能力，摄取写作技能，很有实用价值。更重要的是，每一个模式，都至少配备三篇同一模式文章，可获举一反三、融会贯通之功效。 差异面模式082写作技法 模式议论文写作教程 （上册） 第八单元 差异面横式结构模式 第二课 写作技法 一、差异面模式议论文的基本内容 （一）什么是差异面 汪精卫与吴佩孚，二者在人们的心目中都是罪恶累累、令人不齿的历史人物。他们在政治大节上并无不同。但《汪精卫与吴佩孚》的作者简要列举二人的历史后，一针见血地指出，二人前端表现不同，后端表现也不同，人们对他们的最后评价自然也会不同。这就是差异面分析，这样的文章就是差异面模式。 所谓差异面思维就是作者面对两个或两个以上具有诸多相似点的事物，通过分析的方法，着力揭示其间的不同点，即同中求异的思维。林冲、杨志、鲁智深三人都是武夫，都是被迫上梁山、都是梁山好汉，都与梁山好汉一道疾恶如仇，反抗朝廷，总之，他们的共同点多多。他们有不同吗？有！茅盾先生写了一篇“《水浒》的人物与结构”的文章，在充分分析他们的诸多相似点之后，明确地分析了他们三人的差异： 三人遭遇不同即上梁山的原因不同，三人思想意识不同，三人阶级出身不同。这就是差异面的分析。 （二）“差异面”与“关系面”有什么差异 本单元与第七单元关系面模式是姊妹篇，二者都是多交点分析——都阐释两个或两个以上客观对象，都在阐释的基础上比较分析。但是，既然是不同模式，一定有根本不同。 1、分析的目的不同。关系面分析的目的是解剖两个事物彼此之间的相互关系、相处方式、联系方式。比如，分析“沙丁鱼”与“鲶鱼”究竟是什么关系，目的是认识到它们既是对立的，是争斗的双方，属于你死我活的关系；但它们也有统一的一面，因为二者又互为需要，互相利用、互相帮助。差异面模式在于分剖二者的不同点。例如，“汪精卫”与“吴佩孚”，通过差异分析，我们认识到，二者的不同点在于，前端汪精卫是革命的、进步的，而吴佩孚是军阀；后端汪精卫是汉奸、卖国贼，吴佩孚却至死不卖国。二者晚节不同。概而言之，关系面分析的目的在于解剖两个事物的内在联系，以便于合理相处；差异面分析的目的在于分剖二者的差异点，以免简单化地混为一谈，并从中得到启发。 2、分析的方法不同。关系面分析侧重于分析辨识两个概念的相互关系，即甲与乙是什么关系，乙与甲是什么关系；二者在分析上，相向而行。差异面分析则在阐释介绍双方之后，一般要比较分析，直接道明它们之间的不同点。两个差异项在分析上，相背而行。 可见，两种分析方向完全相反。 （三）特殊的两级横式结构 与关系面模式一样，差异面模式在主体部分也有两处横式结构。即主体部分