8.3 差异面模式构思训练-高二语文作文《模式议论文写作教程》（下册）

教作文很省心 学 作 文 有 捷 径 谓予不信，请看： 《模式议论文写作教程》 《模式议论文写作教程》的特色 模式议论文写作教学体系，全国唯一，历史唯一，特色唯一，效果唯一。 其一，调动思维，构建理群。我们认为，文章是思维的载体，写作是思维的工具，想得到才能写得到，想得好才能写得好，想是写的第一要义，不会想就不会写。因此，我们将思维灌注于议论文写作教学，使之融为一体，引导学生首先学会想，学会分析概括，学会驾驭思绪，学会构建理群，然后才动笔练习。 其二，模式指路，脚踏实地。我们认为，传统作文教学无据无序，即近期无目的，远期无目标，各校各班各自为政，瞎碰乱撞、随意性强，费时费力，缺乏效率。我们认为，文无定法，写法万千；应对高考，不过几样。基此，我们通过长期摸索，归并分类，编组提炼，反复探寻，终见规律，选择中学生应对高考最适用的十六种模式。同时，依照思维之繁复与规律，为之排列成序，使训练之序、写作之技、分析之法，融为一炉，构成《模式议论文写作教程》之内容体系。学生只要依照模式序列训练，一步一个脚印，一步学会一种模式，一年有余，即可将全套模式烂熟于心，则不管遇上何种类型议论文写作命题，均可迅速找到应对模式，顺顺当当写出优秀文章。 其三，直观图解，易学易会。我们认为，学生不善写作议论文，一个重要原因是不善阅读议论文。阅读时抓不出文章理群，写作时心中拟不出论题理群，读写都未能抓住牛鼻子。为帮助学生认识理群，掌握理群，善用理群，我们首家独创文章结构示意图，将抽象的文章外化为可视可感、直观简便的示意图。学生掌握这套示意图，阅读时可抓住全文筋脉，洞悉全文腠理，认识作者思路，掌握作者写作技法；写作时可依图构思，思路滚滚，各个层次，顺序流出，十分简便。一学就会，效率极高。 其四，范文示例，十分平易。我们认为，世间一切技能训练都是从模仿开始的，学习绘画先写生，学习书法先临帖，国人学造航母先得来个“瓦良格”；议论文写作也是如此，先得阅读范文。为此，我们广泛搜寻最适合中学生阅读的范文数十篇，并作评点批注，引导学生精梳细读，提高阅读能力，摄取写作技能，很有实用价值。更重要的是，每一个模式，都至少配备三篇同一模式文章，可获举一反三、融会贯通之功效。 差异面模式083构思训练 模式议论文写作教程 （上册） 第八单元 差异面横式结构模式 第三课 构思训练 让我们主要以近些年的高考试题为例来训练构思吧！ 例一，2018年全国卷作文试题二号卷 阅读下面的材料，根据要求写作。 “二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 一、审题 这道题目的材料说的是英美军方与统计学家沃德之间的不同意见之争，这种矛盾处处可见；此外，能找到其间存在什么差异面吗？须知，矛盾就存在彼此双方，双方既然意见不同，差异就在其中了。请看： 1、差异面双方在哪里？一方是坚持“哪里弹痕多就加强哪里”的英美军方人士，一方是坚持“更应该注意弹痕少的部位”的统计学家沃德。 2、二者认识上的差异在哪里？差异在于究竟是关注战机的外观，还是关注战机“生命”的要害部位。 3、通过比较二者的认识，可以获得启迪吗？可以，可以在哲学上得到启迪。 请看一位同学的构思吧！ 二、构思 （一）阐释比较对象 1、英美军方人士查看了返回的战机，发现许多战机伤痕累累，十分伤心，认为应该及时将那些被炮弹击伤的部分迅速修复。理由是：其一，每一个受伤部位都是战机不可或缺的部分，修复它，才能圆满战机固有的性能；其二，战机若弹痕累累继续上天作战，等于向对方示弱，强化对方战斗力，对己方不利；其三，驾驶弹痕累累的战机出征，对于飞行员的心理是一种打击，不利于调动他们的战斗积极性。 2、沃德察看了返航的战机，发现许多战机伤痕累累，十分伤心；但他很理智，冷静一想，那些未能返航的战机又该是什么样子了呢——答案只有一个，机舱、动力、油箱……等关键部位被击坏了，故而只能栽跟斗。顺便查看一下坠落的敌机，自己的想法得到了验证。因此，他主张，在战时修复能力有限、战斗急需战机升天的时刻，首先应该修复、加固的是返航战机中那些弹痕少的部位。并为此舌战群儒，力排众议，坚持己见，终获胜利。 （二）展开对比分析 1、军方人士关注的仅仅是战机的表面——弹痕累累的惨象，而未能思考战机得以返还的根本原因是什么，犯表面性错误；军方人士关注的仅仅是返航的战机，而未能思考那些被