10.2 内三层模式写作技法-高二语文作文《模式议论文写作教程》（下册）

教作文很省心 学 作 文 有 捷 径 谓予不信，请看： 《模式议论文写作教程》 《模式议论文写作教程》的特色 模式议论文写作教学体系，全国唯一，历史唯一，特色唯一，效果唯一。 其一，调动思维，构建理群。我们认为，文章是思维的载体，写作是思维的工具，想得到才能写得到，想得好才能写得好，想是写的第一要义，不会想就不会写。因此，我们将思维灌注于议论文写作教学，使之融为一体，引导学生首先学会想，学会分析概括，学会驾驭思绪，学会构建理群，然后才动笔练习。 其二，模式指路，脚踏实地。我们认为，传统作文教学无据无序，即近期无目的，远期无目标，各校各班各自为政，瞎碰乱撞、随意性强，费时费力，缺乏效率。我们认为，文无定法，写法万千；应对高考，不过几样。基此，我们通过长期摸索，归并分类，编组提炼，反复探寻，终见规律，选择中学生应对高考最适用的十六种模式。同时，依照思维之繁复与规律，为之排列成序，使训练之序、写作之技、分析之法，融为一炉，构成《模式议论文写作教程》之内容体系。学生只要依照模式序列训练，一步一个脚印，一步学会一种模式，一年有余，即可将全套模式烂熟于心，则不管遇上何种类型议论文写作命题，均可迅速找到应对模式，顺顺当当写出优秀文章。 其三，直观图解，易学易会。我们认为，学生不善写作议论文，一个重要原因是不善阅读议论文。阅读时抓不出文章理群，写作时心中拟不出论题理群，读写都未能抓住牛鼻子。为帮助学生认识理群，掌握理群，善用理群，我们首家独创文章结构示意图，将抽象的文章外化为可视可感、直观简便的示意图。学生掌握这套示意图，阅读时可抓住全文筋脉，洞悉全文腠理，认识作者思路，掌握作者写作技法；写作时可依图构思，思路滚滚，各个层次，顺序流出，十分简便。一学就会，效率极高。 其四，范文示例，十分平易。我们认为，世间一切技能训练都是从模仿开始的，学习绘画先写生，学习书法先临帖，国人学造航母先得来个“瓦良格”；议论文写作也是如此，先得阅读范文。为此，我们广泛搜寻最适合中学生阅读的范文数十篇，并作评点批注，引导学生精梳细读，提高阅读能力，摄取写作技能，很有实用价值。更重要的是，每一个模式，都至少配备三篇同一模式文章，可获举一反三、融会贯通之功效。 内三层模式102写作技法 模式议论文写作技法 （下册） 第十单元 内三层纵式结构模式 第二课 写作技法 一、什么是内三层模式 所谓内三层模式，就是采用作文题目提供的材料，往其深层次思想内涵方向思考，然后层层推演，得出三个层次，采用逐级递进的纵向论述模式。 （一）什么是“内三层”？ 我们将纵式结构议论文的“三层”分为两种模式：一种是“外三层”模式，一种是“内三层”模式。 在这里，“内”的含义就是“内涵”，指概念所反映事物的特有属性。不过，这里，我们把它略微放大了，即不仅是形式逻辑所指的内涵，还包括内在、内里，内蕴的意思。因为我们所说的“内涵”不是严格的逻辑学概念。“内三层”分析是一种定向性分析，即朝着事物自身内在因素分析，这种关系层层递进、环环相扣,其表现形式多种多样： 1、可以是事理上的逻辑性：例如，我国古人提出“立德”、“立功”、“立言”。立德，即树立高尚的道德；立功，即为国为民建立功绩； 立言，即提出具有真知灼见的言论。这三者的次序是不容更易的，因为其间有着逻辑次序。“立德”在先，因为这是做人的根本，在个人修养的层次；“立功”其次，因为这是建功立业，在服务社会层次；最后是“立言”，建立自己的学说，这是人生的总结，在于教育后代的传世层次，自然得居于高位置了。又比如，有人提出人生要有“三自”：自信、自强、自律。自信是成功的强心剂，自强是成功的营养剂，自律是成功的防腐剂。先得自信，才有可能自强；自强之后，容易头脑发热，因此必须自律。三者次序，不可更易。  2、可以是行为上的逻辑性：比如，一位原来学习成绩很差的同学快速进步了，原因是什么？要分析他是如何战胜困难的，思路应该是：承认困难——分析困难——战胜困难。这是一条“从态度，到认识，到行动”的关于人的行为的内在逻辑线索。又如，识马靠知识，靠见识，靠眼光； 跃马靠勇敢，靠魄力，靠技巧；驭马靠机巧，靠借势，靠能力。这里，识马——跃马——驭马，次序井然，不容变动。 3、可以是因果联系的逻辑性：比如，分析水灾、沙尘暴越来越严重的问题，人们从灾害的现象，推论到水土流失、生态失衡的直接原因，进一步推论到毁林开荒、围堰造田、过度放牧带来的生态问题，再进一步推论到“人定胜天”、“与天斗与地斗”的思想观念的错误。这里，“灾害现实——客观原因——主观原因”，就是一条由现象到原因，再到原因之原因的内在逻辑线索。 （二）“内三层”与“外三层”有什么差异？ “内三层”与“外三层”的差异在