多思善想 学习选取立论的角度-云南省石林彝族自治县民族中学高中语文人教版必修3教学反思

《多思善想 学习选取立论的角度》教学反思 高一语文 孟玲 作文教学历来是语文教学的半壁河山。顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在高中语文教学中正扮演着越来越重要的角色。为此，有必要对之进行一番反思，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。    一、当前高中作文教学的现状     1．作文观念：抒写情感，见证生命。许多人认为，作文是生命存在的一种形式，是生命体验，生活感悟的一种外化，有生命倾诉的特点，是学生生命活动的一种需要。中学生作文应以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴。因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声。  2．教学目的：让学生写出好文章。平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够出写一般人不能写或没有写出的内容。     3．作文备课：既无计划也无教案。多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。      4．作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。本来每次作文都有各自的训练目的和要求，但如果学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢。    5．教学效果：效果堪忧，能力不高。有教师指出：中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，中学作文的结果是令人遗憾的。张志公先生也曾说：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。在教学实际中，学生往往是这一次作文写得好，得到老师表扬，但多数时候则写不好。平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平达到何种程度也说不清楚。    对上述五个方面作一下总结，不难发现这样两个问题：高中作文教学基本上是在引导“创作”，引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强，作文的文学化倾向更为显著；整个中学作文教学的过