专题十五 说明文阅读-2020八年级语文【假期作业】期末暑假系统总复习（人教版）

２２　　　 儿子对父亲的理解与崇拜. ４．祖父和祖母的家书对父亲的关心点不一样,祖父的 信:祖父的字,一丝不苟;有教和训,语气严厉;信中 有反复告诫.祖母的信:封封都有告诫;字字牵肠挂 肚;母子俩用约定俗成的符号进行交流. ５．平实生动,描写细腻,用词精炼,巧用修辞. ６．家书是纽带,是血肉深情与家族基因密码.家书是 人生旅途的重大寄托,蕴含几代人的艰辛奋斗与光 荣梦想.家书使我理解父亲的行为方式,并通过他 的思维频率与情感路径读懂世间很多东西. 二、 １．麦场秧歌:写出了秧歌表演的步法特点、队列变化及 作者的感受;庭院秧歌:写出了家家户户对秧歌队的 盛情招待. ２．运用设问,引出本文的写作对象,激发读者的阅读兴 趣,表达作者对秧歌的赞美之情,奠定本文的感情 基调. ３．运用了动作描写,准确地写出了人们扭秧歌时动作 的有力、舒展. ４．万民伞、禳歌都寄托着为百 禳灾赐福的寓意.百 对幸福生活有着强烈的渴望,走进家家户户就是 为百 送去美好的祝愿. ５．秧歌是中国(主要在北方地区)广泛流传的一种极具 群众性和代表性的民间舞蹈的类称,不同地区有不 同称谓和风格样式.在民间,对秧歌的称谓分为两 种:踩跷表演的称为“高跷秧歌”,不踩跷表演的称为 “地秧歌”.近代所称的“秧歌”大多指“地秧歌”.秧 歌历史悠久,南宋周密在«武林旧事»中介绍的民间 舞队中就有“村田乐”的记载,清代吴锡麟的«新年杂 咏抄»中明文记载了现存秧歌与宋代“村田乐”的源 流关系. 三、 １．概括了文章所叙之事,标明文章行文线索. ２．家乡包粽插艾的端午习俗以及端午节的来历. ３．运用拟人手法;形象生动地写出了米粽在锅里头跳 跃的情形;表达了作者对米粽的热切期盼之情. ４．表达了我对端午节和母亲的怀念之情. ５．母亲是一个勤劳能干、心灵手巧、乐观爱子的人.比 如:“母亲赶夜给我做红布肚兜”表现母亲勤劳,融入 浓浓的母爱;“绣的好看”“手巧眼也明亮”“手脚灵 活,干什么活儿都利索”表现母亲能干、心灵手巧; “一边绣着一边还低声唱着歌儿”表现母亲乐观的 性格. 第二十五课时　小说阅读专练 一、 １．小长假去乡下玩耍的城里孩子乐乐和农村留守儿童 阿保经过几天短暂相处后建立了深厚感情. ２．觍:厚着脸皮的意思,形象地写出了六岁孩子的天 真、幼稚可爱和在母亲面前撒娇的情状;贱兮兮:运 用反语,写出了乐乐天真无邪,在父母面前无拘无束 的撒娇,其实是让父母内心充满了喜悦,表现了父母 对乐乐的疼爱之情. ３．表现了父母对阿保的爱和阿保的寂寞与坚强. ４．表现了阿保内心的忧伤. ５．叔叔阿姨,我很理解你们的辛苦,但孩子的教育也不 能忽略呀.你们可以有一个人在外面打工挣钱养 家,另外一个人回家来陪乐乐,关心他的成长. 二、 １．(１)插叙;(２)他看父亲在烈日下清理垃圾;(３)他拿 起电钻帮助父亲扩大排水口. ２．第②段写父亲对“他”的严厉管教,第⑥段用“他小时 候我管得严,相信棍棒底下出孝子,看来是我错了 啊”相照应,使文章 构紧凑, 尾用“父亲给他的爱 粗糙坚硬”既呼应了文章的题目,又深化了文章的 主旨. ３．主人公是“他”.本文主要通过一次帮助父亲出门维 修干活的事来反映“他”的成长历程,“他”由一个不 理解父亲的人变成了理解父亲的艰辛和理解了父爱 的人,他也变成了像父亲一样坚硬的男子. ４．(１)通过对父亲的描写,表现父亲在工作时的艰难和 天热所带来的不适与痛苦.(２)不好.这个“液体” 可能是汗水,也可能是泪水.汗水是天热所致,泪水 是因感动所致;换成了“汗水”则表达不出“他”内心 的震撼与感动.所以不能去掉. ５．“他”长大的原因:他亲自体验生活的艰难,挣钱的不 易,体会到了父爱的伟大,更 反 思 了 自 己 的 缺 点, “他”一下子长大了.我的成长事例:一次去父亲打 工所在地,看到父亲住在狭窄矮小潮湿的地下室内, 吃着简单的便餐,我深深地被触动了,我天天好吃好 喝好玩,不懂得钱来之不易,花钱大手大脚,从那件 事之后,我觉得我了长大了. 三、 １．①总领全文,通过写天津的世俗民风交代故事发生 的背景;②为刷子李的出场做铺垫;③设置悬念吸引 读者的阅读兴趣. ２．①“搜索”的意思是仔细寻找,在文中写出了曹小三 对刷子李高超技术的惊奇、佩服及对证明刷子李刷 墙神功是否属实的期待.②“扫一眼”写出曹小三发 现师傅身上有一个白点,对师傅手艺高超的质疑,师 傅那如山般的形象轰然倒去.为下文“刷子李”最后 掲开谜底“那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的”埋 下伏笔一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了 一次次的渲 ,紧紧抓住了读者,起到引人入胜的艺 术效果. ３．采用对比、烘托的手法,通过曹小三对师傅“半信半 疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充 分表达了作者对“刷子李