粤教版高中语文必修一3.12《我与地坛》教案

《我与地坛》教案 教材版本 粤教版必修1 课题 《我与地坛》 课时 一课时 授课对象 高一级 授课教师 陈伟仪 教学目标 知识与技能 1、 理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。 2、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。 过程与方法 自读、讨论、点拔 情感态度与价值观 学会感受母爱、理解母爱。 教学重点 理清文章思路和结构。 教学难点 作者传达怎样的复杂感受。 教学方法 自读、讨论、点拔 教学过程 学生活动设计： 预习：1、阅读《我与地坛》全文，了解课文大意。 2、质疑，并谈谈自己的理解。 3、朗读精选的部分课文。 教学步骤： 一、导入新课:多媒体音乐《命运交响曲》，此曲洋溢着一种抗争命运、抗争苦难的激情。贝多芬也正因此顽强地扼住了命运的咽喉。这堂课我们也来学习一篇叙述抗争命运挑战艰辛的文章《我与地坛》，作者史铁生。(多媒体，作者像) 二：本文标题是《我与地坛》，但是文章仅仅写了我、地坛吗?(还写了母亲，多媒体)现在请同学们搜寻文章，迅速找出文中第一次把“我”、“地坛”、“母亲”三者联系在一起的句子。 第二部分的开头一句:当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。(多媒体显示) 三、朗读、分析、评价 (一)第一部分 1.“当年我总是独自跑到地坛去”，作者是“跑”着去地坛的吗?文章中如何叙说的? (“它等待我出生……双腿”) 2.“独自”去地坛时，作者可不是挂着这般灿烂的笑容，找出文中描写第一次去地坛的句子。(“十五年前的一个下午………自己的身影”)当时他的内心感受怎样?找出关键词句。 (“失魂落魄”、“看见自己的影子”---百无聊赖，孤独，颓废，残废自伤) 3.于是我们常常能在地坛，夕阳下，月光下，看到那个凄惨伤感的身影，找一找“总是”4.作者“总是”到地坛去，这说明地坛与作者之间一定有着什么灵犀相通之处。作者由憔悴自怜、萎靡颓废走向笑容如阳光般灿烂，地坛又起了什么作用呢?先找一找地坛的特点，概括。(荒芜，不衰败，坦然) 朗读写“荒芜”的句子:“四百多年来……自在坦荡”分析作者对这种环境的情感。 可是“不衰败”，依旧有生机，朗读写“不衰败”的句子:“蜂儿……片刻不息”，渺小卑微的生物尚且活得很好，这又告诉我们什么?