高考作文备考：先见之明固然好，总结反思不可少导写（附：文题详解及范文）

高考作文备考：先见之明固然好，总结反思不可少导写（附：文题详解及范文） 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 人们推崇先见之明，往往忽视事后总结反思，有人还把主张总结反思的人混同于“事后诸葛亮”（事后自称有先见之明的人）。 先见之明与事后总结反思两者之间有什么联系？请你写一篇演讲稿，在班内阐述自己关于这个问题的思考。 命题方向 科学精神：理性思维、批判质疑 学会学习：勤于反思 实践创新：问题解决 审题 限制性 1.真实情境的限制。题目给考生提供的写作情境是：人们推崇先见之明，往往忽视事后总结反思，有人还把主张总结反思的人混同于“事后诸葛亮”（事后自称有先见之明的人）。考生不得脱离这一情境写作。本题为双概念作文，关键词为“先见之明”和“事后总结反思”，即使没有任务规定，也要写成关系型作文。二者是互为补充、缺一不可的关系，不是比较权衡的关系。 2.典型任务的限制。考生在审题立意时，要关注“先见之明与事后总结反思两者之间有什么联系”这个任务，“联系”一词限定考生不能将二者割裂开来看待，肯定一种观点而否定另外一种观点一定偏离题意。“演讲稿”是对作文体裁的限制，“在班内”又限制考生演讲的受众是本班学生，考生要有对象意识、交流意识。 3.价值判断的限制。“人们推崇先见之明，往往忽视事后总结反思”这两句话是转折关系，意在批评忽视事后总结反思者，提醒人们推崇“先见之明”没有错，但不应忽视“事后总结反思”。“有人还把主张总结反思的人混同于‘事后诸葛亮’”，“混同”一词也体现了命题人对事后总结反思的肯定，及对“混同者”的批评。考生在写作时不得悖离命题人的价值取向。 开放性 1.立意角度的开放性。对“先见之明”和“总结反思”两者“联系”的理解是开放的，侧重点放在前者或后者都可以视为扣题。 2.题材的开放性。这篇演讲稿的受众是本班同学，材料的选择可以古今兼用、内外互补，也可以选择考生自身的事例，只要说服力强即可。 解题 这是一道关系型任务驱动新材料作文，材料列举人们在学习生活中的两种做事方法，即先见之明和事后总结反思。题目任务明确，“先见之明和总结反思有什么联系”，暗示必须辩证看待二者之间的关系，决不能把二者割裂开来，肯定一方或否定一方都不合题意。题目旨在考查考生的理性思维和批判质疑能力。 参考立意 切题立意： 1.先见之明固然好，总结反思不可少。 2.先见之明启先河，总