苏教版语文（2016）七下第一单元写作《观察人物特点，写出人物个性－抓住神态写出个性》学案无答案（2课时）

《抓住神态写出个性》学案 班级______________ 姓名______________ 第1节 作前学习课 1、 知识点津 1. 神态描写：描写人物面对具体的人、事、物时细微的面部表情（五官、面部肌肉的细微动作及脸色变化）。 2. 区分神态描写与外貌描写(请在下表横线上填写出对应的名称) 描写 概念 特征 举例：课文《三颗枸杞豆》中写“三叔” _______ 描写 对人物容貌、身材、服饰等的描写。 容貌是已经生成的，是人物长期生活经历和性格习惯对生理塑造的结果，它包含更多稳固的先天生理因素。外貌特征可长久保持和被认知。 “……微风吹着他颤颤摇摇的身体，似乎一根根筋骨都能从衣服外面数出来。那两只眼睛，像开得大大的窗户，嘴唇发紫，像成熟的桑椹。” ________ 描写 对细微的面部表情（五官、面部肌肉的细微动作及脸色变化）的描写。 神态表情稍纵即逝。 借助神态可由表及里地了解人物的心情、思想活动和性格。 “说到这里，他的眼睛闪射出一种异样的光辉，瘦瘦的脸颊上升起两朵红晕。” 2、 评价标准 层级 神态描写发展性层级标准 C级 缺少神态描写 B级 具有以下情况之一：①神态描写不能表现性格特点；②神态描写不真实；③神态描写描摹不具体。 A级 ①神态描写能鲜明表现性格特点；②描写真实，符合生活逻辑；③神态描写描摹具体且富有表现力。 【说明】：在不同层级之间难以取舍时，可以依据“整体倾向”判断；必要的情况下也可以在现有层级划分下再添加“+”、“-”，例如一个案例比B级好，但又达不到A级标准时，可以将其评定为B+或者A-。 3、 等级例文 A级： 记忆之中，总有一个人，她面带着慈祥美丽的笑容，默默鼓励着、帮助着我，给予我力量与信心…… 还依旧清楚地记得，她是那么和蔼可亲。作为老师，她却丝毫没有一点严厉的架子，对我们总是那般的幽默可亲。 一次她组织我们放学，因为队伍不整齐而多逗留了一会儿，这时，一个调皮的同学突然冒出了一句话：“老师，你留我们这么长时间，是不是要请我们吃晚饭啊？”这下把我们大伙儿都逗乐了，好不容易整好的队伍又乱了起来，本以为她会训斥我们，可谁知她一个机灵，带着玩笑的语调回复到：“好哟，你这主意不错，待会儿大家都到操场上去，一个一个排好，张大嘴，我请大家喝西北风！”这下，我们乐得更欢了，我捂着笑痛了的肚子望向她：眼角的笑纹显得格外灿烂美丽，眉眼弯成了个月牙儿，慈祥而又亲切，见我们已经笑得没了队形，她转而圆眼轻瞪，眉头轻蹙，直望着我们，但她嘴角的笑意却未消散，脸颊上的酒窝微微凹着，竟显得有些可爱。现在想想，如果能让我回到那时，我还真想和她再次一起站在操场上喝“西北风”。 倪老师，谢谢你带给我的美好回忆。 简评：用神态描写突出了老师的严而不厉，严而可亲。比喻的修辞让表述生动形象，从“笑纹”到“眉眼”再到“轻瞪”、“轻蹙”，始终未改嘴角的笑意，和对“酒窝”的刻画更好地表现了老师的可亲。 B级： 初次与她见面，我还是个稚气未脱的三年级女生。 当时站在讲台旁的那位老师，就是陪伴了我三年的英语老师。我十分清楚地记得，那日她微笑着站在我们面前的样子——短发，亮晶晶的眼睛，小小的嘴巴，纯白的T恤衫，牛仔裤，球鞋，给人的感觉十分精神。我想，她一定是一个做事干脆利落，任何事都不会拖泥带水、优柔寡断的人。可是三年后，我却觉得也许当时是我想错了…… 那年，我们要毕业了，在考完试过后的一天，她用了一整堂英文课的时间，深情地给我们读了一首她自己写的诗：“这些天，我总是睡不好。一闭眼，脑海里就浮现出你们的笑脸……”班里十分安静，就连那些平时爱恶作剧，调皮捣蛋的同学，也都很安静，我们就那样望着她。 她读着读着，都快哭了，眼中带泪，读到最后一句：“我爱你们。”她再也忍不住了，掩面失声痛哭起来，我就那样望着她，班里的气氛十分伤感，我的眼泪不听话地顺着脸颊滴落到课桌上…… 一个月前，我回母校看望老师，那天很巧，刚进校门便看见了她，我跑过去，刚想叫“周老师”，便被她一把揽进怀里，我，也第一次拥抱了我的老师…… 简评：有神态描写，但描摹不够具体生动。“眼中带泪”可适当用比喻、联想、想象加以扩展，更好地突显周老师平日处事为人爽利、干脆，而与学生惜别之时又是万般重情、不舍。如：她强忍着夺眶而出的眼泪，轻轻抿着的嘴唇微微颤动，莹莹泪光如点点秋波，目光流转之间，时间仿佛已经静止不前，做事从来干脆利落的她，此刻却似乎还有说不完的话…… C级： 爸爸是个工作狂，加班更是家常便饭。爸爸加班，有时时间短，可能当天半夜会回来；有时时间长，一连三四天都见不到。还记得有一次，爸爸已经连续加班3天了，我缠着妈妈去爸爸单位找他，当我们推门进到爸爸的办公室时，我看见爸爸的办公室上放着好几摞堆得高高的资料，上面密密麻麻的，我看都看不懂的表格、文