人教版九年级物理第二十章第1节磁现象磁场教学设计

《磁现象 磁场》教学设计 教材分析：磁场是此现象发生的根本原因，也是把电和磁联系到一起的纽带和桥梁，让学生去理解和掌握磁场的概念和性质，是非常有必要的。 学情分析：九年级学生积极性、主动性较强，不过基础较为薄弱，容易凭想象和感觉去判断问题，但生活中有“吸铁石”的经历，本节知识的学习应该困难不大。 【教学目标】 一、知识与技能：理解掌握磁场的性质，会画磁感线。 二、过程与方法：恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。 三、情感态度价值观：培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。 【教学重点】理解掌握磁场。 【教学难点】如何认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。 【教学方法】本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习为主。 【教学准备】条形磁铁、磁针、铜、铝、塑料、铁、钢钉、大头针、铁屑等。 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题情境，导入新课。 老师做演示实验，指南针静止时总是一端指南一端指北，磁铁靠近铁钉铁钉就会运动起来，让学生猜想为什么，从而导入新课。 观察显现并且进行思考回答。 目的是调动学生学习积极性。 新课教学 1、让学生通过实验来回顾磁铁的性质（条形磁铁做实验，用磁铁吸引一个小实验盒中的铁、铝、铜、塑料、钢钉、大头针等） 提问：磁铁能吸引什么？ 磁铁各处的吸引力大小是否一样？ 铁和钢靠近磁铁后有何性质，是否具有磁性？ 指南针能指南北，实验中看看磁铁是否能指南北？ 2、归纳出磁性，磁极和磁化的概念。（也就是简单的表面磁现象） 3、指南针可以指南北，我们实验中的磁铁做出来的是不是在指南北啊？做实验指南北，该如何改进实验器材？把磁铁做成磁针，放在几乎没有摩擦力的支架上，红端总是指向北方，叫做北极，白端总指向南方，叫做南极。 4、引导学生思考为什么指南针能指南北。 用指南针演示指南北，指南针指南北有条件：不受到别的外界因素的干扰。 受到外界干扰后不能指南北，说明磁铁周围存在着物质干扰磁针，这种物质我们把它叫做磁场。 磁场 磁针 5、磁场看不见摸不着，该如