人音版 音乐 九年级下册 第一单元 月光

《金陵祭》之“月光” 一．教学目标： 知识与技能：通过欣赏音乐、分析音乐，探讨作曲家如何用音乐的语言（配器、力度、节奏、和声、非领唱声部的唱词等等）来表现内心对南京大屠杀的感受； 过程与方法：通过听赏音乐、了解历史、分析歌词、学习乐谱、哼唱旋律的方式来初步学习《月光》的几个音乐片段； 情感态度与价值观：“悲剧美”如何在《月光》作品中得到体现。 二．学情分析： 九年级的学生内敛而成熟，可以较深入的理解作品，因此，我从“悲剧美”的角度分析《金陵祭》之“月光”，从音乐本学科特色出发，紧扣音乐要素等角度引导学生分析、理解、研究音乐作品。 三．教学重点： 从音乐要素的角度去分析《月光》的前奏配器、歌曲第一段（分成片断1、片断2、片断3）的速度、节奏、和声、伴唱声部的唱词； 教学难点：“悲剧美”在音乐作品中的具象表现； 四．教学过程： 一、导入（对比欣赏两首表现月亮的童声演唱歌曲《月光光》和《月光》） （一）欣赏温州民歌《月光光》 师：我们来欣赏一首温州童谣《月光光》，听完来说说你的感受？ 播放《月光光》 师：这是怎样风格的一首儿童歌谣？ 生：欢快、甜美 （二）欣赏童声合唱《月光》 师：我们来欣赏另外一首也是由儿童演唱的歌曲《月光》。 播放《月光》 师：那这首歌曲给你带来的感受呢？ 生：恐怖…… 师：我们来看这两个词汇，统一、对比。小孩子的天性的是怎样的？ 生：天真活泼 师：两首作品更符合孩子的性格？ 生：第一首。 师：那第二首呢？ 生：对比。 师：作曲家为什么要创作反差这么大的歌曲呢？让我们把目光追溯到1937年12月13日。 播放ppt，了解“南京大屠杀”历史事件。 二、分析《月光》歌词、前奏、3个演唱片段 （一）音乐背景 师：来说说看完图片后的感受？ 生：…… 师：也许你觉得残忍、恐怖、泯灭人性，但这一切的一切都是真实的照片。它就是？ 生：南京大屠杀。 师：作曲家金湘教授在参观了南京大屠杀遇难同胞纪念馆时，凭吊了遇难同胞，翻阅了各种文献资料，一页页血写的历史、一幕幕血铸的场景强烈地震撼着他的心灵，他的心内和我们是一样的，然后作为作曲家，他最有力的武器是什么？ 生：作曲。 师：而后，他创作了《金陵祭》这部交响大合唱。金陵指的就是？ 生：南京。 师：祭应该不难理解吧，祭奠的意思。作曲家用“交响大合唱”这种形式进行呈现。什么是交响大合唱？我们来聆听片断。 生：交响乐伴奏的大合