苏教版高中生物必修2：1.1.2像科学家一样思考：科学思维_教案1

像科学家一样思考：科学思维 【教学目标】 1．知识目标： 使学生了解应用科学方法解决问题的步骤：明确问题——收集资料——提出假说——验证假说——接受或摒弃假说——得出并报告结果。 2．能力目标： 使学生掌握应用科学方法解决问题所需要的一系列过程技能 3．情感目标： 尝试“像科学家一样思考”培养学习生物学的兴趣和关注身边生物科学的热情。 【教学重点】 1．通过对进化理论不断完善的发展历程的了解来建构科学研究的基本过程。 2．概述科学思维的基本过程。 【教学难点】 通过对进化理论不断完善的发展历程的了解来建构科学研究的基本过程。 教学策略： 通过回顾进化学说的发展过程，让学生领略科学研究的思维过程，并学习科学家持之以恒、实事求是的科学态度。 【教学方法】 自主探究 【教学过程】 情境导入： 我们知道，大约400多万年前地球上还没有人类。人类的原始祖先——森林古猿，还在莽莽森林中风餐露宿，与兽共舞。几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？生物的进化问题很久以来就吸引着人们去探求，也不断有各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。 板书： 一、科学家不断思考——进化理论的创立和完善 学生活动 阅读课本，思考与讨论 拉马克和进化理论内容、意义和不足 （1）理论——用进废退学说 物种不是不变的，更不是上帝创造的；环境条件的改变能引起生物的变异；环境的多样性是生物多样性的原因。 （2）两个法则：一个是用进废退；一个是获得性遗传。并认为这两者既是变异产生的 原因，又是适应形成的过程。 （3）意义：开辟了进化理论的先河，为科学进化论的发展铺平了道路。 （4）不足：典型的唯心主义观点，认为生物的本质本身的意志是推动其进化的动力； 后天获得的遗传可遗传；缺乏必要的实验证据。 教师活动 （1）拉马克的两条法则 ①用进废退。不超过发育限度的任何动物，其所有使用的器官都得到加强、发展、增大，加强的程度与使用的时间长短呈正比。反之某些不经常使用的器官就削弱、退化，以至丧失机能，甚至完全消失。这就是所谓的“器官使用法则”或“用进废退法则”。 ②获得性遗传。某种动物在环境长期影响下，甲器官频繁使用，而乙器官不使用，结果使一部分器官发达，而另一部分器官退化，由此产生的变异如果是能生育的雌、雄双亲所共有，则这个变异能够通过遗传而保存