2020湖南省中考语文专题复习 （课件+练习） 文学类文本阅读 (13份打包)

专题四 文学类文本阅读 文体知识梳理 1．记叙文六要素 六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 作用 概括故事情节、文章的主要内容。 举例 如《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京上学(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，看着父亲离开的背影，几年后，读着父亲的来信，“我”发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。 2.记叙文分类 散文 8年25考 叙事 散文 8年13考 以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出，多表现作者的认识和感受。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间、地点、人物等要素。如《藤野先生》以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、经过与别后的怀念)为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。 抒情 散文 8年7考 一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。如《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天的喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。 哲理 散文 8年5考 具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。如《一棵小桃树》通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，借小桃树抒写自己的情志、理想，即面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 小说 8年7考 小说 三要素 人物(作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。) 情节(作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；设置背景；埋下伏笔。) 环境：(1)社会环境(作用：①交代故事发生的背景；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④推动故事情节发展；⑤深化主题。)如《孔乙己》中“靠柜外站着，热热的喝了休息……但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰……”交代了鲁镇酒店这一环境，交代了背景，推动了情节发展，引出“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。 (2)自然环境(作用：①交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④表现人物性格；⑤推动故事情节发展。)如《孤独之旅》中的“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时”，属于自然环境描写，反映出杜小康此时“害怕、胆怯”的心理。 特征 以叙述和描写手法为主，采用多样的艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格；允许进行艺术虚构。 3.记叙文线索(8年5考) 时间线 以时间推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间的推移(1912年1月16日这一天——1月18日——2月17日夜里1点钟——3月2日——一天中午——3月21日——3月29日)为线索，记叙了斯科特及其队员到南极探险，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。 地点线 以地点转换的顺序为线索。如《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京、仙台、北京依次展开故事。 人物线 2015怀化 以人物或人物的特征为线索。如《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。 事件发展 变化线(明线) 2014郴州 以事件的发展变化为线索。如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏——看社戏——忆社戏。 情感发展 变化线(暗线) 2017永州 以情感的发展变化为线索。如《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(憎恶、讨厌——敬重、爱戴)为线索。 实物线 8年2考 以某一件具体(或有某种象征意义)的实物为线索。如《台阶》一文以“台阶”为线索，突出了父亲为追求生活目标而坚韧不拔、自强自立的精神。 注：①记叙文一般会有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章的文字表面能明显看见的、贯穿始终的线索，将文章联系起来成为一个整体的脉络；暗线就需从文章中分析得来，也是贯穿文章始末的线索。②有的文章是多种叙述方式同时使用的，如《驿路梨花》，从全文整体结构看，文章以“我”和老余的行踪为线索，按照一早一晚所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋的情节又采用的是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。 4.记叙文人称(8年1考) 人称 特征 作用 举例 第一人称 以“我”“我们”的口吻或角度展开叙述。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。 ①使文章更具真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情。 如《孔乙己》以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事，通过“我”的耳闻目睹，客观地叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然。 第