人教版选修2 历史：第六单元 第1课 西方民主思想对中国的冲击教案

西方民主思想对中国的冲击 【学习目标】 1．了解19C后半叶“中体西用”思想主张出现的背景、含义及评价。 2．认识当时中国社会各阶层对西方民主政治制度的反应。 【学习重难点】 1. 理解“中学为体、西学为用”思想的内涵及产生演变过程及实践。 2. 如何评价“中学为体、西学为用”的思想。 3. 理解社会各阶层对西方民主政治的反应。 【学习过程】 [探究学习]概括分析中体西用思想的含义，产生背景，形成过程。 1. 含义：全称是“中学为体，西学为用”。这是在19世纪六十年代至九十年代逐渐形成并完善的主要代表中国地主阶级向西方学习的系统理论。“中学”指的是中国传统的政治制度和儒家思想文化。“西学”指的是西方先进的器物和技艺，也包括西方科技文教等。主要指学习西方先进的科学技术来维护封建统治和封建传统文化。“体”是治国根本，是最终目的。“用”为“体”服务，是途径和手段。 2．背景： （1）鸦片战争以来，列强侵略不断加强，中国民族危机逐步加深。 （2）先进中国人逐渐改变传统的夷狄观念，倡导向西方学习，探求救国救民之路。 [探究学习]简要概括第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争是如何加深了中国的民族危机的？ 3．思想形成的过程： ①“西学为用”思想的产生 代表：林则徐、魏源/派别：地主阶级抵抗派/思想：“师夷长技以制夷”。 [探究学习]这种主张是在什么背景之下提出的？有何积极意义？ 材料一：“以中国伦常名教为原本，辅以诸国富强之术”。 材料二：“器则取诸西国，道则备自学躬”。 材料三：“取西人器数之学，以卫尧、舜、禹、汤、文、武、周、孔之道”。 材料四：“中学其本也，西学其末也；主以中学，辅以西学”。 思考：上述材料都表达了一个什么共同的思想？ 你知道他们分别都是谁说的吗？为什么是他们最早提出了这种思想？ ②“中体西用”思想的提出 代表一：冯桂芬《校分阝庐抗议》/地位：第一次提出“中体西用”思想/其它代表：郑观应、王韬等。 材料一：“天中西学问，本自互有得失，为华人计，宜以中学为体，西学为用”。 ——沈康寿（1895年《万国公报》上提出） 材料二：“自应以中学为主，西学为辅助；中学为体，西学为用”。 ——孙家鼐 第一次明确提出“中学为体，西学为用”的概念。 ③“中体西用”概念的正式使用 代表人物：沈康寿、孙家鼐。 ④“中体西用”思想的完善 代表：张之