人教版历史与社会九年级上册：3.2 第二次世界大战的爆发与扩大——欧洲战争策源地的形成教案

欧洲战争策源地的形成 【课程标准】 3-1-7 列举实例，分述苏联早期社会主义建设、印度争取独立运动、土耳其革命、美国罗斯福新政和德国纳粹党上台的历史背景和国情特点。 要点：希特勒与德国法西斯独裁政权 3-1-8 知道影响第二次世界大战进程的重要人物和事件，探究战争的起因、性质和后果。 要点：欧洲战争策源地的形成、慕尼黑会议 【教材分析】 本课内容为九年级历史与社会上册第三单元第二课第二次世界大战的爆发与扩大的第一课时，主要探讨了第二次世界大战的缘起，介绍了意大利和德国法西斯政权的建立，主要阐述了德国走上对外战争的原因以及如何一步步成为欧洲主要的和最危险的欧洲战争策源地。 【学情分析】 本课对应的是九年级学生，该阶段的学生已经具备一定的历史知识储备和学习能力。他们对第二次世界大战有一定的认识，但主要集中在对战争爆发后的一系列战役和人物的了解。对于第二次世界大战爆发的历史原因，以及欧洲战争策源地的形成相对比较陌生。所以本课将德国如何成主要的和最危险的欧洲战争策源地列为教学重难点。 【教学目标】 知识与能力：了解1929－1933年资本主义世界经济危机对德意日的影响；知道法西斯专政的表现和欧洲战争策源地的形成原因和过程。知道慕尼黑会议，理解绥靖政策的原因、实质和影响。 过程与方法：通过分析历史照片引导学生探究法西斯上台及欧洲战争策源地形成的原因，使学生掌握学习历史的基本方法。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 情感态度、价值观：通过学习希特勒为战争所采取的措施特别是排犹政策，使学生认识到法西斯专政的非正义性，体会战争只会给人类带来巨大灾难，从而明白和平的重要性。 【教学重点】 欧洲战争策源地的形成、慕尼黑会议 【教学难点】 欧洲战争策源地的形成、绥靖政策 【教学方法】 情境教学法、合作探究法、图文结合法 【教学流程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 【环节要求】：通过猜一猜人物标签来导出希特勒。 老师【叙述】：“上课，同学们好。我们先来做个热身活动，大家根据提示猜一猜这是哪一位历史人物？” 出示人物标签，分别是：演讲天才、囚犯、《我的奋斗》、纳粹党、法西斯主义者、二战恶魔。 ——希特勒 老师【叙述】：对，是希特勒，被人称为二战恶魔，一个极端狂热的法西斯主义者，改组并建立德国纳粹党，天才演讲家，做过囚犯，并在监狱里写了一本名为《我