人教版历史与社会九年级上册：4.1 两种命运的决战—— 《内战的爆发》教案

( 历史的选择 —— 《 内战的爆发 》 ) 教材内容：人教版初中《历史与社会》九年级上册第四单元第一课《两种命运的决战》第一课时《内战的爆发》。 一、学教依据 1.课程标准 3-1-5叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，知道新民主主义革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放。 2.核心素养 本课涉及的核心素养有:历史意识、综合思维、空间感知、家国情怀。 要求学生能够在史料辨析的基础上，对抗战胜利前夕的局势、重庆谈判等历史事件进行解释、比较、说明，进而形成客观、正确的历史认识；能对蒋介石、毛泽东等人物对国共统治下的两种命运从事实和价值等方面做出评价或判断，最终逐步形成国家认同感，培养家国情怀。学生还应掌握史地综合分析战略变化的形势，综合运用空间感知素养与历史意识素养来提升综合思维素养。最终在两种命运的决战中形成道路自信，培养家国情怀。 3.教材分析 本节课讲述了抗战胜利前夕国共两党的不同建国主张、重庆谈判、内战爆发的过程等内容，承接十四年抗战，开启解放战争，是学生理解抗战胜利后国内局势变化的重要一个章节。是学习解放战争这段历史的一个重要组成部分。本课有助于引导学生理解国共两党阶级本质，通过剖析国共两党不同的建国主张所带来的和平——内战、民主——独裁、光明——黑暗两种截然不同的命运，对培养学生的历史意识和家国情怀素养也起着至关重要的作用。 4.学情分析： 因为考虑到本课内容在九年级已经上过，所以本节课选择在八年级授课，上课前我给学生补充了内战前的历史，让学生对国共第一次和合作、国共十年内战、抗日战争等基本历史事件及脉络有了一定的认知。 一方面学生经过课前的历史知识铺垫，对内战前的国际形势及国共两党的概况有了一定的知识储备，基于八年级对历史的学习掌握了解读史料的基本能力。另一方面，学生对重庆谈判这样的复杂情境的分析、评判能力比较欠缺，综合运用多则材料，从多维度分析历史事件的能力有待提高。情感上，受限于学生的个人经历，对坚定中共领导的道路自信和政治认同、家国情怀素养有待提高。 二、学教目标 1.了解国共两党不同的建国主张；掌握重庆谈判、内战爆发经过等史实概况； 2.能通过历史图片、历史地图、电报、旧报纸等史料的解读，提出、概括信息，分析历史事件，作出正确判别；通过个人自学、小组合作学习等，培养自学能力和团结合作精神。 3.理