山东省日照青山学校鲁人版高中语文选修《唐诗宋词选读》教案：第4单元 14 扬州慢

《扬州慢》 一、导入新课 800多年前，金人十万铁骑践踏扬州城，留下了满目创痍。十五年后，一位21岁的词人，目睹了破碎的河山，难抑心中的悲凉，于是他自度声律，独创词牌，写下了《扬州慢》这首词。这位词人就是姜夔，这节课我们就来学习这首词。（板书） 二、学习目标 学习目标： 1.诵读全词 2.体味黍离之悲[来源:Zxxk.Com] 三、解读诗题和小序1. 师：《扬州慢》这个词牌名是作者独创的，扬州是这首词的写作对象，抒情对象。 慢表示这是一首慢词。 师：同学们知道什么叫慢词？ 生：不知道。 师：慢词就是依照曲调舒缓的慢曲创制的词，那我们应该怎样读这样的词？生：吐字要慢， 停顿要长，要读得沉着，荡气回肠。 2. 师：这首词前有一段精练的序文，请同学们快速读序言部分，看从这段小序中你能读出哪些内容。 生： 交代了时间是在“淳熙丙申至日”；地点 “维扬”；创作原因是“感慨今昔”；景物是夜雪初霁，荠麦弥望。寒水自碧，戍角悲吟。景物特点“萧条”，情感怆然，这种悲伤又被称为什么呢？ 生：黍离之悲。 师：你能说说“黍离之悲”具体指什么吗？ 生：注解上说是周人缅怀故都之作，后指故国之思 师：后人用“黍离之悲”来形容昔盛今衰之悲、亡国失土之悲。 三、朗读[来源:学科网] 1. 师：诗词要通过诵读才能体味出诗人内在的情感，走入诗人的内心世界。请同学们自己读这首词，初步把握这种缓慢的节奏，体味这种悲怆的情感 2.下面请一位同学先来读一下。 （生诵读课文） 师：同学们认为他读的怎么样？同桌来品评一下。 生1：读的很流畅，但是情感还不够丰富。 生2：读的太快了，节奏感不太强。 师：可以读的再慢一些，节奏再舒缓一些，停顿再长一些，你来读一下。 3.现在请同学们再读全词，要求对照课下注释，结合文本来理解这首词的主要内容。在读的过程中可以勾画出自己不能理解的地方。 有没有自己还不能理解的地方？（先由学生解答，学生无法解答时教师解答） 理解文意，大声诵读 4.让我们带着对课文的理解再次大声朗读全词 5.推荐一位同学朗读（师小结：读得很好，声情并茂，透过你的朗读我的确感受到了作者的黍离之悲） 四、赏读 （一）师：从你的诵读中我仿佛看到了词人在冬雪初霁的晚上，独自骑着马缓缓走进扬州城的情景。我们在学习辛弃疾的《水龙吟》时，特别提到一种表现手法叫用典，大家看这首词里有没有用典这种手法？