浙科版高中生物必修三课件：1.1 生长素的发现(共55张PPT)

教学要求 基本要求 1．解释生长素发现过程中的相关实验，体会科学家发现生长素的过程和方法，感悟科学研究过程中严密的逻辑推理和科学家们崇高的精神境界，认同科学发展是一个继承与创新的辩证过程。 2．简述不同浓度的生长素对植物生长的不同作用，关注植物激素应用的价值及其可能带来的负面影响。 3．在进行“活动：2，4-D对插枝生根的作用”时，尝试对假设中的重要变量下操作性定义，区别自变量、因变量和无关变量，设计实验过程和掌握数据处理方法，制作图、表。 发展要求 1．简述五大类激素在植物生长发育的作用。 2．评述植物激素的应用价值。 1、教学重点是植物生长素的发现及其作用； 2、教学难点是生长素的发现过程和各种植物激素的平衡协调作用。植物生长素的发现，是以科学探索的过程安排教学内容。充分利用多媒体教学等手段，学会对照实验的方法，通过引导学生讨论“实验是如何处理”、“实验可以得出什么结论”等问题，按照科学家的实验和发现过程，逐步深入探索，最后找到“生长素”。 3、关于“调节植物生长发育的五大类激素”，如果单纯让学生记忆表1的内容，学生是不易掌握的，应该让学生总体了解前三种激素是促进植物生长，后两种激素与植物的衰老、成熟、对不良环境发生反应有关，然后结合生产和生活实际，掌握各种激素的作用以及它们之间的平衡协调作用。“植物激素的应用”是联系生产、生活实际的具体体现，也是前面所学知识的实际应用，如果运用适当，就可以总结、梳理知识，又能树立正确的科学价值观。 教法建议 Charles Darwin Francis Darwin 1880年 生长素的发现 * 植物具有向光性 这三种材料哪一种最适合做向光性的研究？ 为什么？ 樟树 玫瑰 萌发的玉米 玉米幼苗 结论：向光弯曲的外界因素是单侧光照 结论：弯曲生长与胚芽鞘的尖端有关 结论：感受光刺激的部位是尖端。 向光性与尖端有关 感光部位在幼苗尖端、 幼苗向光性是由于受单侧光刺激 4 与6对照说明： 1与2对照说明： 2 3 4 5 1 6 2与3对照说明： 直立生长 弯向光 源生长 不生长 不弯曲 直立生长 弯向光源生长 弯向光 源生长 1880年 达尔文父子的向光性实验 1 * 学生 完成 A 单侧光 B 切除尖端 C 不透明帽罩住尖端 D 不透明帽罩住尖端下部 观察发现：弯曲部位在幼苗尖端下部 假说：