24 囚绿记-邦国教育2019-2020学年九年级上册初三语文教案（苏教部编版）

24．囚绿记 陆 蠡 教学目标： 1．联系时代背景，体会作者对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2．学习本文借物抒情的写作特色。 3．把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 教学重难点： 1.写作意图 2.托物抒情与直接抒情 教学时数：1课时。 教学过程： 一、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 二、研读课文 1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。[来源:学科网ZXXK] 　① 哪几段写囚绿的？囚绿之前、之后写了什么？ 　请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。 　② 哪些段落写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。 　③ 质疑。有疑惑的地方打个问号。 　学生自读、圈划。 2．提问任务一（全班交流后明确） 　文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？ 　每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”，一年后还在怀念并盼望再见，曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。[来源:Zxxk.Com] 3．刚才你在快速阅读时，哪些段落最打动你？我们来读一下，好好品味。 学生个别读（说明理由）、散读、全读。 4．我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。 ①作者笔下的绿有怎样的特点呢？ ②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。） 　学生自读、思考、圈划、批注。 　小组讨论交流。[来源:Z+xx+k.Com] 　全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。 　在交流中明确概括“绿”特点的词语，形成板书：蓬勃、向阳、固执。 　从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是： 　因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。 　这就是本文的主旨吗？不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。 5．什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。） 全班交流中明确，形成板书：“绿”象征生命、希望，向往光明、自由和坚贞不屈的抗敌精神。 6．小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义——（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。 文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。 7．我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。 　当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。 三、布置作业：阅读下面一篇散文，完成练习。 教学反思： 囚绿记 班级 _____________ 姓名_____________ 一、拓展阅读：阅读下面一篇散文，完成练习。 秋天的心 林清玄 ①我喜欢《唐子西语录》中的两句诗：山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。这是说山上的和尚不知道如何计算甲子日历，只知道观察自然，看到一片树叶落下就知道天下都已是秋天了。从前读贾岛的诗，有“秋风吹渭水，落叶满长安”之句，对秋天萧瑟的景象颇有感触，但说到气派悠闲，就不如“一叶落知天下秋”了