江苏省海门市三和中学九年级语文上册：24囚绿记 教案第二课时

教学设计　 　　　　　　　主备人　　董彩红　　 课题 《囚绿记》 课时 第二课时 修正意见 学习 目标 1．能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。（重点） 2．能通过写作背景和作者的情感态度，了解作者的写作意图。（难点） 3．理解托物言志的象征写作手法。 预习 作业 1． 阅读课文，勾画出抒写绿的形象的语句，圈点批注。 2． 画出直接抒情的语句，圈点批注。 教学 过程 1、 复习 回顾本文主要内容及线索。  2、 品读赏析（运用圈划批注读书法）  读一读你最喜欢的语段或语句，并说说你喜欢的理由。 [来源:Z#xx#k.Com] 学生个别读（说明理由）、散读、全读。  3、 探究讨论  过渡：同学们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？  1、结合预习时圈点勾画的语句，说说作者笔下的绿有怎样的特点。 [来源:学科网] 小组交流后全班交流（每组推选一名代表，前面同学提到的不要再提），深化感悟。  在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书： 蓬勃、向阳、固执　　  2、作者为什么要花这么多的笔墨描绘绿藤的执着？ 突出常春藤永远向着太阳，渴望自由，不屈不挠的斗争精神。 3、所以这里的绿不仅仅是指常春藤，而是有它的象征意义。 通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的人、思想和感情，这种写作手法，通常称为“象征”。联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：要深入了解常春藤的内涵，必须先了解本文的写作背景。本文写于抗战爆发之后，华北沦陷，作者由于在沦陷后的上海坚 守文化工作岗位，于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。） 一个具有社会责任感的文人，是会在自己的作品中反映他所关注的时代和事件。其实本文中也隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些背景的语句。 在异族入侵，祖国受辱，北平已经沦陷一年的情况下，写下了这篇回忆性散文。 全班交流中明确，形成板书：   　　生命、希望 、向往光明、自由 、坚贞不屈的抗敌精神  4、教师小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义——（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼