26 一双手-邦国教育2019-2020学年九年级上册初三语文教案（苏教部编版）

26．一双手 姜孟之 教学目标： 1.学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。 2.学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。 教学重难点：了解抓住特征描写人物外形的写作方法。 教学时数：1课时 教学过程： 一、创设情景，导入新课 同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢？今天，我们再来学习一篇写人的文章——一双手。同学们课前对课文进行了预习，下面我想了解两个简单的信息： 1.这篇文章写的人物是谁？ 2.这个人物的职业是什么？ 3.文章的作者是什么身分？ 作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？ 二、感知内容，整体把握 1.朗读课文,（听读的同学注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”）。 2.填充句子：文章写了一双__________的手。 ①填充句子（两个学生板演），其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。 ②齐读所填充的句子（感知多角度写手的效果）。 ③评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大…… 3.形象感知手“大”的特征。 学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手进行比较。 三、合作交流，共同探究 1.讨论 课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章的开头偏偏先列举了各种各样的手，而且是一双双未曾留下深刻印象的手呢？ 明确：作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度去衡量的手，写这些手目的是为了烘托突出“一双手”。 2.重点研读 阅读课文4-18段，解决下列问题： ①作者写的是怎样一双“奇”手？朗读描写手的特征的精彩语段和句子，画出写手的特征的重要语句。 ②作者根据自己采访的顺序，从什么角度写“奇”手的？ ③从各段中找出反映采访过程的主要动词。 ④文章哪一句话是写“一双手”给读者的最初印象的？ 3.讨论[来源:学,科,网Z,X,X,K] 文章用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。 明确：没有写出这双手的特征“大”。 4.重点分析 说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。 明确：①说明手很大；②写出了手的力量；③说明张迎善这个人很热情。 5.细节分析 文中描写手最细腻、最具体的是哪几节？分别写出了哪些特征？ 6.写法探究 作者为什么要写张迎善的手，而不是通过其他的描写来刻画人物？ 明确：这一双手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。 7.关注 举身边的例子阐述“美，是以丑为代价的”这一哲理。 四、总结反思，拓展延伸 这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用） 写一篇短文:妈妈的一双手（也可写令你难忘的一双手） 教学反思： [来源:学,科,网Z,X,X,K] 一双手 班级 _____________ 姓名_____________ 一、拓展阅读：阅读下面一篇散文，完成练习。 父爱从不曾卑微 葛闪 ①见过一个城市流浪者，是在小城最繁华的商业中心。他蜷缩在被繁华冷却了的一隅里，满脸沧桑、胡碴丛生，蜷缩着一条腿，瘫坐在地上。面前，是一个缺了口的蓝边碗，里面零零散散地躺着一些硬币。除此而外，和很多城市乞讨者一样，他身前的地面上，也铺有一张叙说凄惨遭遇的纸张。 ②又是一个可怜的城市流浪者！我不自觉地将脚步挪向他，从钱包里拿出了一张十元面额的纸币，蹲下身子，本想将钱放在他面前的蓝边碗里，又怕一不留神被风给吹走了，于是就轻轻塞到他的手中，轻声说：“兄弟，拿好了。” ③他突然怔住了，就那么呆呆地望着我，满脸的惊异。良久，才伸出那双尽是被沧桑描摹得枯黑的手，接过我手中的十元钱，又紧紧握住我的双手，沙哑着嗓子向我道了声谢谢。 ④或许，他面前的蓝边碗里，很少有像今天这样有过十元面额的钱币；抑或很少有人蹲下身子，将钱轻轻放到他的手中。要不然，他沙哑的声线里，怎会有明显的哽咽的味道存在？ ⑤我点了点头，刚想缩回手站起来离开，却发现他仍然紧握住我的双手，眼神里倏地溢着乞求的色彩，轻声对我说：“大哥，求你件事好吗？”说完，他将手指向不远处，一个倚靠在商场墙角的正在看书的小男孩。“那是我儿子，早就辍学了，但这孩子不省心，还是喜欢看书。” ⑥“你是想我买本书给孩子看看？”我自认为读懂了他的心思。 ⑦“不不不，”他不断地摆着双手，“哪敢呢，俺不敢麻烦大哥您。俺就是想，等会儿我把孩子