7 在烈日和暴雨下-邦国教育2019-2020学年九年级上册初三语文教案（苏教部编版）

7． 在烈日和暴雨下 老舍 教学目标： 1.理解小说表现的主题思想。 2.体味文中准确、生动、精妙传神的语言。 3.认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。[来源:学科网] 教学重点：学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。 教学难点：深入人物的心理层面，刻画人物形象，理解文章主题。 教学时数：1课时 教学过程： 一、 导入 暑假里，我们都读过哪些书？有什么收获？ 说明：（由问题导入法，结合班内的读书角活动，畅谈读书体会收获，引出《骆驼祥子》及作者，考察学生的阅读面） 二、 整体感知 1.用直读法以15-20秒每页的速度读完课文，然后回答： （1）是谁在烈日和暴雨下 （2）在烈日和暴雨下干什么 （3）文章前后写了什么景色 （4）课文所写是发生在多长时间里 说明：（让学生根据速读方法以一目十行的视线运动迅速把握文章内容） 2.当看到“烈日和暴雨”时，你是否想起自己曾经感受过的某次烈日和暴雨的景象？ 并做口头描述。 说明：（通过回忆自己曾经的感受，既锻炼了口头表达能力，也容易使学生很快沉浸到自然环境的描写之中，与祥子产生共鸣。） 三、研读课文 思考：在文中圈划出你认为精彩的语句来谈谈作者是如何描写烈日和暴雨的好吗？ 说明：（从分析语言入手，体现语言的简练、生动、形象、平实，让学生在朗读中反复揣摩作者语言运用的妙处，使学生在写作上也有借鉴作用，一些好的语句并不全是华丽的。从分析环境入手，让学生明确环境的描写是多角度、多层次、多方面来表现。是衬托祥子的痛苦感受及苦难生活的）。 四、合作探究 讨论：祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗？ 说明：（从追问坐车人的形象来让学生深入人物的心理层面，了解人物的生存状态，进而自己得出对人物的认识，唤起对祥子的同情，总结出文章主题。） 五、布置作业 1.文章对酷热的描述，却没有出现一个“热”字，请你仿照作者的这种写法，以“静”为题，试写一段话（200字左右）描述某一环境的安静，注意文中不能出现“静”字。（全体学生做） 说明：（在学生品味语言的基础上，多角度多层次的练习环境描写的写法。） 2.读《骆驼祥子》有感 说明：（针对班级情况，一部分学生看过《骆驼祥子》，通过这篇文章的学习，相信对祥子有了一定的深刻认识，一定会有自己独特的见解。）（部分较好的学生写） 教学反思： [来源:学_科_网] 在烈日和暴雨下 班级 _____________ 姓名_____________ 1、 课内阅读 阅读下文，回答问题。 ①风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。[来源:Z,xx,k.Com] 　 ②祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像要立定在水 里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只茫茫地觉得心有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。 　 ③雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！” 　 ④“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”坐车的跺着脚喊。 　 ⑤祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。可是，看看浑身上下都流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，蹚着水，不管高低深浅地跑起来。刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已经顾不过命来。 1.第①段是什么描写？有什么作用？（2分） 2.说说第③段划线句在文中的作用。（2分） 3.“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，从这句对坐车人的描写并结合文段，想象当时坐车人的内心活动，用第一人称表述。（2分） 4.原著中这一章的结尾这样写道：“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。”结合文段，谈谈你对这句话的理解。（3分） 二、课外拓展 阅读《红橘甜了》，回答问题。 红橘甜了 放下电话细一思量，这已经是父亲第四次催我了。父亲说，这场大雪过后，红橘更甜了，硬是甜得入了心呢!说这话时，那声音挺富激情的。父亲的意思，要我快些回去，尝尝今年橘子的味道。 父亲精心侍弄的那些红橘树，是