19-20学年中图版高中生物必修三（课件+检测）：第1单元 第1章 素能提升课 (2份打包)

[核心精要] 1．实验设计中必须坚持的单一变量原则 即除自变量(实验变量)以外，应使实验组与对照组的无关变量保持相同且适宜，以确保实验变量的唯一性。如生物材料相同(大小、生理状况、年龄、性别等)、实验器具相同(型号、洁净程度等)、实验试剂相同(用量、浓度、使用方法等)和条件相同(保温或冷却、光照或黑暗、搅拌、振荡等)。 2．明确实验思路与实验步骤的不同 (1)实验思路关注的是自变量的确定、因变量的确定以及预期结果与假设的关系。 (2)实验思路的答题套路：自变量＋因变量＋预期结果。 (3)实验思路与步骤的侧重点有所不同。实验步骤关注的是具体的方案，实验思路并不过分关注细节。 [对点训练] 1．α­萘乙酸(NAA)是生长素类似物，科研小组探究a、b、c三种不同浓度的NAA对葡萄茎段侧芽生长的影响，结果如图所示。请判断下列描述中正确的是(　　) A．本实验的自变量是葡萄茎段侧芽生长量 B．a、b、c三种浓度中，NAA浓度最高的是c C．为避免对实验结果的干扰，所选用的葡萄茎段不应带顶芽 D．NAA对葡萄茎段侧芽生长的最适浓度一定在b、c浓度之间 C　[由题干信息可知实验自变量是NAA的浓度，而葡萄茎段侧芽生长量是实验的因变量；NAA的作用表现出两重性，通过a、b、c与空白对照相比，对葡萄茎段的侧芽生长具有促进作用的是b、c浓度，具有抑制作用的是a浓度，因此a浓度最高；为避免顶芽产生的生长素对侧芽的生长造成影响，排除其对实验结果的干扰，所以选用的葡萄茎段不应带顶芽；根据曲线特点，NAA对葡萄茎段侧芽生长的最适浓度可能在b、c浓度之间，也可能在b、c浓度之外，因为题图没有给出更多的实验组。] 2．不同处理对某植物性别分化的影响如表所示，下列叙述正确的是(　　) 处理 结果 完整植株 雌、雄株各占一半 去部分根 雄株占多数 去部分根＋施用细胞分裂素 雌株占多数 去部分叶 雌株占多数 去部分叶＋施用赤霉素 雄株占多数 A．根产生的赤霉素能促进雌株形成 B．叶产生了促进雌株形成的细胞分裂素 C．若对完整植株施用赤霉素合成抑制剂则雌株数量增多 D．赤霉素和细胞分裂素对性别分化的作用是不相互对抗的 C　[去部分根和去部分根＋施用细胞分裂素比较，得出根产生的细胞分裂素能促进雌株形成，A错误；去部分叶和去部分叶＋施用赤霉素比较，得出叶产生的赤霉素能促进雄株形成，B错误；若对完整植株施用赤霉素合成抑制剂，则雌株数量增多，C正确；赤霉素和细胞分裂素对性别分化的作用是相互对抗的，当细胞分裂素多的时候，促进雌株形成；赤霉素多的时候，促进雄株形成，D错误。] 3．如图是探究赤霉素和生长素对小麦茎的伸长具有协同作用的实验的结果描述。请判断下列说法，不正确的是 (　　) A．本实验的自变量是植物激素的类别，因变量是小麦幼茎切段伸长长度 B．本实验的对照实验是不加赤霉素和生长素的一组，实验组之间有相互对照的作用 C．本实验结果可以说明赤霉素和生长素都是通过促进细胞分裂来促进小麦幼茎切段伸长的 D．本实验结果可以说明植物生命活动是受多种激素相互作用共同调节的 C　[从题图坐标可以确定自变量是植物激素的类别，因变量是小麦幼茎切段伸长长度，A正确；不加任何激素是本实验的空白对照，各实验组之间也是相互对照，B正确；赤霉素和生长素都是通过促进细胞伸长来促进小麦幼茎切段伸长的，且通过本实验不能说明生长素和赤霉素促进小麦幼茎切段生长的机理，C错误；本实验中的生长素和赤霉素在促进细胞伸长方面是协同作用，进而说明植物生命活动是受多种激素相互作用共同调节的，D正确。] 4．为研究乙烯和生长素对植物根生长的影响，某研究小组将拟南芥幼苗放在含一定浓度的ACC(乙烯前体，分离后产生乙烯)、IAA(生长素)的培养液中培养，实验处理和结果如图所示。由此可得出的实验结论是 (　　) A．由1组可知拟南芥本身不产生生长素 B．IAA的作用效果随浓度增加而增强 C．生长素浓度为0.05μM时可抑制根的生长 D．乙烯通过抑制生长素的合成进而影响根的生长 C　[1组为空白对照组，由1组不能推知拟南芥本身是否产生生长素，A错误；该实验没有不同IAA浓度的处理组，故不能得出IAA的作用效果随浓度增加而增强，B错误；由1组与3组实验对比可知，生长素浓度为0.05 μM时可抑制根的生长，C正确；由题干不能分析得出乙烯影响根生长的作用机理，D错误。] 5．某种南瓜矮生突变体可分为两类：激素合成缺陷型突变体(不能合成相关激素)和激素不敏感型突变体(对激素不敏感)。为研究某种矮生南瓜属于哪种类型，研究者利用赤霉素和生长素溶液进行了相关实验，结果如图1、2、3所示。请据图分析并回答： INCLUDEPICTURE "KTB193-66.TIF" \* MERGEFORMAT 图1