第二单元 第7课 启蒙运动（讲解课件）-2019-2020学年高中历史必修三【优化探究】同步导学案（人教版）

第7课　启蒙运动 课　标　阐　释 时　空　构　建 1.概括启蒙运动兴起的历史背景，分析启蒙运动的核心思想，认识启蒙运动的作用 2．了解启蒙运动的发展进程，概括启蒙运动代表人物的主要思想 3．结合启蒙运动的贡献，分析启蒙运动产生的深远历史影响 授课提示：对应学生用书第22页 一、理性时代的到来 1．条件 (1)思想：文艺复兴运动的推动。 (2)科学自然科学取得很大进展，教会的很多说教不攻自破。 (3)经济：资本主义的发展。 (4)阶级：新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。 2．性质：西欧资产阶级在思想领域展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。 3．过程 (1)17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。 (2)18世纪中叶，法国涌现出一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。 4．核心：“理性”，指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。 5．主张 (1)要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。 (2)否定一切外在权威，以理性作为判断是非的唯一标准。 (3)努力构建一个民主和科学的美好时代。 (4)抨击天主教会和权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。 二、法国的启蒙思想家 思想家 代表作 主要观点 评价 伏尔泰 《哲学通信》《路易十四时代》 ①抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽” ②反对君主专制，倡导君主立宪制 ③提倡“天赋人权”，认为人生而自由平等 ④主张法律面前人人平等 法国启蒙运动的领袖 孟德斯鸠 《论法的精神》 ①反对君主专制，提出“三权分立”学说 ②认为法律应当是理性的体现 奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础 卢梭 《社会契约论》 ①提出“天赋人权” ②“社会契约”和“人民主权”思想 ③人类不平等的根源是财产的私有 法国资产阶级革命的思想先驱 三、启蒙运动的扩展 1．扩展 (1)代表人物：德意志著名哲学家康德。 (2)代表作品：《纯粹理性批判》。 (3)主张 ①认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断。 ②强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。 ③相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利。 ④坚持人要自律，自由和平等只能在法律范围之内。 2．影响 (1)进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。 (2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了大革命，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治。 (3)鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。 (4)启蒙思想成为人们追求解放的精神武器。 [图文解史] 随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。 [精要点拨] “理性”是启蒙运动的核心，但“理性”并非始于启蒙运动时期。早在古希腊时期，苏格拉底、柏拉图等就已经开始了“理性”的思考。苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺度”“美德即知识”；柏拉图则将人分为三等，各司其职。启蒙运动时理性，一方面强调独立自主思考，不盲从不迷信，另一方面强调遵守规则，维护秩序，建立法治社会。 [易错提醒] 古希腊时期的人文主义侧重于哲学领域；文艺复兴时期的人文主义侧重于文艺领域；宗教改革时期的人文主义侧重于宗教领域；启蒙运动时期的人文主义侧重于政治领域。 [易错提醒] 伏尔泰和孟德斯鸠代表大资产阶级的利益，主张君主立宪制。卢梭代表中小资产阶级利益，主张民主共和制，思想最激进。 [思维点拨] 启蒙思想丰富和发展了人文主义精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度，建立资产阶级“理性王国”，按照资产阶级的要求建构政治制度的高度。 [资料回放] (教材第32页)本段材料体现了康德的启蒙思想：人非工具，人应该运用自己的理智独立思考、理性判断。康德确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。 [历史纵横] (教材第31页)这段文字概括了孟德斯鸠的文学作品《波斯人信札》的主要内容及主旨，也反映出了孟德斯鸠的思想主张。他主张权力的制约与平衡，提出了“三权分立”学说，从根本上否定了封建君主专制。 [图示记忆] 授课提示：对应学生用书第23页 探究主题一　从王权、教权压迫中解放——过民主、法制的理性政治生活 1．启蒙思想家的政治设想 史料　(启蒙运动)在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即消灭宗教的狂热和不容异说……在政治方面，哲人们也有一个关键性的词语——“社会契约”……“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌握和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从。”……这些口号破坏了传统的制度和习俗。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 探究点：史料体现了启蒙思想家怎样的政治设想？ 提示：①反映了反教权主义的宗教观。②反映主张社会契约、人民主