第一部分 专题一 考点03 概括分析 （课件+word）【创新设计】2020版新高考一轮总复习语文（鲁京津琼专用）

考点三　概括分析——善用比对，精准判断 “归纳内容要点，概括中心思想”是文言文阅读中的重点，考查考生在理解文意基础上的分析综合能力。这个考点一般以客观选择题的形式来考查，要求选出对原文的叙述与分析正确或不正确的一项，实际上并非真的要求考生自己动手去归纳概括，而只是分析判断由命题者设计的有关这方面的题目的答案正确与否。题目要求为“选是”或“选非”，但多为“选非”。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，命题者会有意设置错误陷阱，干扰考生判断。为此，我们可以采用“比对法”来解答这类题目。比对法就是把选项与原文进行细致的比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。 命题 设误 张冠李戴 在选项中将原文某人物的事、说的话“移花接木”到另一个人物身上，导致对象错位。 误解形象 把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。 比对方法 分清主要人物和次要人物在不同时间、不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。 【即练即悟】 1.阅读下面的文段，辨析选项的分析概括是否有误。 至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 (《荆轲刺秦王》) 选项　荆轲变徵之声的悲凉，让众人涕泣，然后众人用慷慨羽声的激愤来送别荆轲，荆轲就车而去，终已不顾，勇往直前的英雄气概跃然纸上。 比对结果：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　“复为慷慨羽声”的是荆轲，不是“士”。 命题 设误 时序颠倒 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。 空间错位 把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。 比对方法 分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时何地做了何事。 【即练即悟】 2.阅读下面的文段，辨析选项的分析概括是否有误。 永和初，出为河间相。时国王骄奢，不遵典宪；又多豪右，共为不轨。衡下车，治威严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽，上下肃然，称为政理。视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。年六十二，永和四年卒。 (《张衡传》) 选项　张衡在永和初年外放担任河间王的相，他一上任就树立威严，整顿法度，逮捕奸党，赢得了称赞，后拜为尚书，张衡在尚书任上任职三年，给朝廷上书，请求辞职回家。 比对结果：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　张衡是在河间相这一职位上任职三年才上书请求辞职回家的，而非尚书任上。 命题 设误 曲解文意 故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。 归纳不全 概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。 比对方法 要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。 【即练即悟】 3.阅读下面的文段，辨析选项的分析概括是否有误。 王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。 (《廉颇蔺相如列传》) 选项　蔺相如认为赵王一定没有合适的人选出使秦国，所以他主动要求担此重任，并保证自己能完璧归赵，体现了蔺相如的大智大勇。 比对结果：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　关键在于“必”一词的理解，原文的意思是“如果”，理解为“一定”，曲解文意。 命题 设误 无中生有 故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，使选项的分析概括于文无据。 以偏概全 将原文对某一个方面的判断通过增加或删减表范围或程度以及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。 比对方法 辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词(尤其是表范围或程度的副词)的情况。 【即练即悟】 4.阅读下面的文段，辨析选项的分析概括是否有误。 衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏。精思傅会，十年乃成。衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算。遂乃研核阴阳，妙尽璇机之正，作浑天仪，著《灵宪》《算罔论》，言甚详明。 (《张衡传》) 选项　张衡擅长术学，精通天文，懂得历法推算，设计制作了浑天仪，他的著作也都是科学方面的论著。 比对结果：