内容正文：
《伴性遗传》教学设计
1、 教学目标
1、 知识目标：说出伴性遗传的概念，概述伴性遗传的特点，举例说明伴性遗传在实践中的应用。
2、 能力目标：通过探究活动“分析红绿色盲的遗传”，提高一句信息资料作出合理判断的能力。
3、 情感目标：珍爱生命，尊重色盲患者。
2、 教学重难点
教学重点：红绿色盲的遗传规律的探究及应用
教学难点：红绿色盲遗传规律的应用
3、 教学过程
（1） 创设情境，导入新课
教师展示困惑网友发帖的截图，以学生关心的问题为切入点。学生阅读
学生阅读完毕后教师提出问题：这位网友的性别是？患的什么病？你想如何宽慰他？
学生不难看出网友是男性，患的是红绿色盲。宽慰的话留给学生自由发挥。
教师展示图片——红绿色盲眼中的世界，学生初步感受到红绿色盲在出行方面是不方便的。紧接着教师与学生互动你的色觉正常吗？教师与学生配合完成测“色觉”的活动，调动学生的积极性。
（2） 探究红绿色盲的遗传规律
1、伴性遗传概念
完成测试色觉的活动后，教师展示红绿色盲在社会人群中的发病率，男性占7%，女性占0.5%，同时对比白化病在人群当中的发病率是1/10000，教师提出问题：这是为什么？
指名学生回答，引出伴性遗传的概念。
2、 书写
为了区分常染色体遗传病和伴性遗传病，书写上也有所不同。展示正常基因和患病基因的书写。
教师指导学生完成课本技能训练正常人和患病者的基因型和表现型。
指名学生上黑板完成女正常，女患病，男正常，男患病的基因型。学生订正黑板上的书写，教师强调书写的注意事项：字母要大写，基因标在右上角，Y染色体上没有致病基因。教师解释Y染色体没有致病基因的原因，教师展示模型，介绍同源区和非同源区段，学生能直观看出致病基因的所在位置。
3、 探究红绿色盲的遗传规律
展示三个家庭的遗传系谱图，探究活动完成3个问题。活动时间约3分钟。分三个小组活动，学生先自己思考，然后完成小组讨论活动。思考结束之后，每个小组派代表到黑板完成这三个问题。活动结束之后，小组代表推到基因型的过程，讲解发现的规律。
最后学生总结红绿色盲的遗传规律，多媒体展示结论。
4、 红绿色盲遗传规律的应用之一
回到色盲网友的问题上，请同学们在他的娶妻生子方面给出合理的建议。
教师组织学生完成色盲网友与正常女性婚配以及色盲网友与携带者婚配的系谱图解的书写，从中不难发现最科学的建议：娶正常的妻子选择生男孩。书写遗传图解的过程教师引导学生发现问题、纠正问题，规范书写遗传图解。
5、 红绿色盲遗传规律应用之二
分小组讨论最合理的组合，小组代表发言，检验合理性，最后打出结论。
（3） 拓展提升，情感升华
教师播放视频，色盲患者看到色彩的那一刻。教师最后总结升华：希望大家珍爱生命，尊重色盲患者，用我们的知识是我们的生活变得更加精彩！
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第二节 伴性遗传
生物必修Ⅱ中图版《遗传与进化》第二单元 第一章
网友发帖：
你想如何回帖宽慰他？
红绿色盲眼中的世界
红绿色盲
正常人
2016
生活帮
为了帮助这位网友，我们该做哪些准备工作？
一、红绿色盲的致病机理
二、红绿色盲的遗传规律
三、应该怎样避免后代出现红绿色盲？
四、这位网友的情况能否治疗或者改善？
色盲的发现
——袜子颜色的故事
约翰·道尔顿，英国化学家、物理学家。
第一个发现色盲症的人，第一个被发现的色盲症患者。
第一个提出色盲问题的人（著作《论色盲》）
？
一、红绿色盲的致病机理
白化病在群体中的发病率是1/10000
男性患者
女性患者
伴性遗传
经科学研究发现，红绿色盲症是由位于X染色体（性染色体）上的隐性基因控制的。
基因位于性染色体上，所遗传方式往往与性别相关联，这种现象叫伴性遗传。
伴X隐性遗传病
X
Xb
B
【正确书写】
一、红绿色盲的致病机理
为什么男患者会多于女患者？你明白了吗？
带正常基因的X
带色盲基因的X
①分析图中1-9家庭成员可能的基因型。
②确定图中第Ⅲ代色盲患者的致病基因来自于Ⅱ代中哪个成员，Ⅰ代中哪个成员，写出传递路径。
③讨论图中红绿色盲致病基因的传递过程，推断出此病有什么遗传规律？
二、探究红绿色盲的遗传规律
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
1 2 3 4
5 6 7 8
9
1 2 3 4
5 6 7 8
9
1 2 3 4
5 6 7 8
9
A图 B图 C图
如果我是一名色盲女孩，能否说出我的父亲和儿子的表现型？
前面所提到的困惑网友，色盲基因来自于的父亲还是母亲？
*
1.男患者远远多于女性
总结：红绿色盲的遗传特点
2.表现为交叉隔代遗传
3.女病父子病
三