2019年秋人教版七年级上册生物教案：1.2.2生物与环境组成生态系统 (2份打包)

1.2.2生物与环境组成生态系统 第一课时 教学目标 【知识与能力】 1.掌握生态系统的概念；概述生态系统的组成；列举不同的生态系统。 2.描述生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。 【过程与方法】 通过情境导入，表明生物与环境是一个不可分割的整体，引出生态系统的概念。再通过课本的“资料分析”和“观察与思考”层层递进。 【情感态度与价值观】 通过这节课内容的学习，让学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高学生环境保护的意识。 教学重难点 【教学重点】 生态系统的组成。 【教学难点】 学会区分是否是生态系统。[来源:Zxxk.Com] 课前准备 课件、景点图片等。 教学过程 情境导入 让学生在优美的音乐声中观察几幅景点图片，看看生物与环境是怎样形成一个和谐的统一体的。通过熟悉的图片，引发学生的好奇心。 讲授新课 一、什么是生态系统 1.初识生态系统：让学生观察几幅不同生态系统的图片，导出生态系统的概念。 2.概念辨析：[来源:学§科§网] (1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一个湖泊。 (2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊 (3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。 二、学习生态系统的组成 1.生态系统是由哪些成分组成的呢?让学生观察P21的 “资料分析”，初步了解“生产者、消费者、分解者”的名称来由及三者之间的关系。 教师提问：（1）分析一下生态系统的组成成分，生物和非生物具体有哪些？ （2）绿色植物与动物在生理功能上最大的区别是什么？ （回答：绿色植物能进行光合作用制造有机物，不仅供给植物自身，还是动物的食物来源。）因此，植物在生态系统中扮演的是生产者的角色 提问：动物能不能像植物那样在体内合成有机物呢？ （回答：不能！人和动物只能吃植物制造的有机物。）因此，在生态系统中动物扮演的是消费者的角色。 2.教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色扮演作准备。 知识明确：动植物的寿命是有限的，必然会死亡，留下尸体，植物还会有枯枝落叶掉在地上。这些尸体就像城市里的垃圾一样，如果没有清洁工每天清扫处理，就会堆积如山，日子久了垃圾山越来越大，就会使我们人类没有活动的场所。同理，动植物的尸体也有“清洁工”来帮助处理，那就是细菌和真菌。它们把这些尸体分解成无机物，还给大气和土壤。因此，细菌和真菌在生态系统中扮演的是分解者的角色。 非生物部分主要是非生物的物质和能量。 3.角色扮演与辩论——“谁更重要?”（要求见课件） 4.师生归纳：各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。 课堂小结 1.什么是生态系统？[来源:Z。xx。k.Com] 2.生态系统的组成是怎样的？ 板书设计 第二节 生物与环境组成生态系统[来源:学科网] 生态系统 1.概念 2.组成 生产者（植物） 生物部分 消费者（动物） 分解者（细菌和真菌） 生态系统 非生物部分：阳光、空气和水等[来源:学科网ZXXK] 随堂练习 $$ 1.2.2生物与环境组成生态系统 第二课时 教学目标 【知识与能力】 1.描述生态系统中的食物链和食物网。 2.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。[来源:学科网] 【过程与方法】 尝试建构生态系统的结构模型。 【情感态度与价值观】 确立保护生态系统、保护环境的意识。 教学重难点[来源:学科网][来源:学科网ZXXK] 【教学重点】 食物链和食物网。 【教学难点】 1.食物链和食物网。 2.生态系统的自动调节能力。 课前准备 课件、视频等。[来源:学|科|网Z|X|X|K] 教学过程 情境导入 同学们，今天老师考考大家，我们来猜一谜语：草原上来了一群羊，打一水果名。 草原上又来了一群狼，打一水果名。请大家说明原因。 答案：草莓（草没）；杨梅（羊没） 讲授新课 1、 食物链 大家都非常聪明。草、羊、狼分别属于生产者和消费者，三者之间通过吃与被吃的关系构成一条链状结构。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 例如：草→羊→狼 食物链的写法大家需要注意以下几点： 1.起点总是生产者; 2.箭头指向捕食者; 3.一定要写到头（完整） 4.食物链中没有分解者。 大家来判断一下谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中，蝉、螳螂、黄雀之间是否构成食物链？为什么？ （不是，没有生产者。） 二、食物网 概念：彼此交错，形成了食物网。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 1.大家以小组为单位，来画一画课本22页观察与思考图片中有多少条食物链？这