人教版（2017部编版）中国历史八年级上册第13课《五四运动》教学设计

第13课《五四运动》教学设计 　　一、课程标准内容 　　知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 　　二、教学目标 　　1.知识与能力： 　　了解五四运动的基本史实，使学生认识五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端。理解五四运动的历史意义，感悟五四运动的精神。培养学生分析问题、解决问题及评价历史事件的能力。 　　2.过程与方法 　　通过阅读文字和提取图片中的信息，了解五四运动的细节，引导学生掌握五四运动的爆发、过程、结果和意义。 　　3.情感态度价值观： 　　通过对五四运动的学习，感悟五四青年崇高的爱国主义精神以及当代青年的责任与使命。 　　三、教材分析 　　本课学习的主要内容是五四爱国运动爆发的导火索、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及意义。五四运动具有承上启下的作用，它是近代反侵略斗争和近代化探索的继续，拉开了新民主主义革命的序幕，是中国历史的转折点。 　　因此，五四运动的历史意义是本课的重难点，主要从五四运动的性质、主力、领导阶级和影响四个方面来体现这种转折性。 　　四、学情分析 　　教学对象是初二的学生，此时他们已经过一年的历史学科学习，已经具备初步的历史学科素养。而五四运动的内容对于学生来说也较为熟悉，因此在教学中多采用历史史料，从细节入手还原较为真实的五四现场，为学生提供多种视角思考五四运动，培养学生的史料实证意识及多元史观 　　五、重点难点 　　重点：五四运动的意义。 　　难点：如何抓住细节构建对五四运动的整体认识。 　　六、教学过程 　　导入 　　陈平原先生在《触摸历史与进入五四》一书中说到“没有无数细节的充实，五四运动的具体印象，就难保不一年比一年更趋淡忘了。”没有“具体印象”的“五四”，只剩下口号和旗帜，也很难让一代代年轻人真正记忆。 　　因此，今天就让我们透过显微镜，聚焦五四，通过对小时空的分析，看一看五四当天究竟发生了什么？ 　　授课 　　1.显微镜——小时空的分析 　　1919年5月5日《晨报》发表了一篇名为《山东问题中之学生界行动》的文章，细致的记述了五四当天学生运动的细节。 　　昨日为星期天，天气晴朗，记者驱车赴中央公园游览。至天安门，见有大队学生，个个手持白旗，颁布传单，群众环集如堵，天安门至中华门沿路，几为学生团体占满。 　　——1919年5月5日《晨报》题为