人教版七年级生物上册教案：第一单元第二章第一节生物与环境的关系 (共2份打包)

课题 生物与环境的关系 年级 七年级 授课时间   教材分析 本章的重要概念是“生物与环境是统一的整体”。生态系统和生物圈都是生物与环境相互作用所形成的统一整体。本节内容可以帮助学生理解生物与环境之间是相互影响、相互依存的，从而为学习第二节和第三节打基础。 本节内容包括生态因素、非生物因素、生物因素等概念，还有非生物因素对生物的影响、生物因素对生物的影响、生物对环境的适应与影响等内容。 学情分析 关于环境这一名词，学生是很熟悉的，但是对于作为生态学概念的“环境”，学生在学习本节内容之前，还不能准确理解其内涵，往往将它等同于生物所栖息的地点、生存的场所。因此，对环境这一概念的理解，还有待于学习非生物因素和生物因素内容之后进一步加深。 教学 目标 知识与技能 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。 举例说明生物和生物之间有密切的联系。 举例说出生物能够适应和影响环境。 过程和方法 尝试设计并进行对照实验 情感、态度与价值观 关心、爱护身边的小动物 重点 生物与环境的相互影响，探究非生物因素对某种动物的影响 难点 对照实验的设计要点，探究活动的组织和实施 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图   引 入 5 分 《昆虫记》 介绍法布尔的功绩，以及《昆虫记》的巨大贡献，翻译成很多版本，但最喜欢的版本今天展示给大家。 听取介绍，看过的同学谈感受 激发兴趣，引入新课 新课教学 15分 10分 各重要概念的学习： 生物圈 生态因素 生物因素 非生物因素 环境 分发图书到每组，幻灯片展示阅读任务： 1.本书的主人公是： 2.它的食物是： 3.它生活在什么样的环境中？ 4.影响它的生活和分布的因素有哪些？ 学生汇报的同时及时讲解重要概念内涵 看书，完成阅读任务，汇报，并将所看书中最精彩的部分讲给同学们听 将枯燥的概念具体化，借由学生的口说出概念的具体涵义。 5分 课堂小结 提问：通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生小结 通过盘点收获明确本节课的知识点 5分  练习   指导学生完成课后练习题，并分发学习资料 完成课后练习 培养学生及时归纳总结习惯 课后小结 在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。 $$ 课题 生物与环境的关系2  `课型 新授+实验 目的 要求     ①举例说出影响生物生存的环境因素。     ②举例说出生物之间有密切的联系。     ③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。     ④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 重点 难点 关键     重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。     难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 教具 资料     学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。     教师：鼠妇若干只。 教学 环节 教学内容 教法与学法 时间 分配 组织 教学 导言 新授 导入 通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？请举例说明。 一、影响生物生存的环境因素 请同学们分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？ 教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。 二、探究的一般过程 上课前我看到各小组同学都收集了很多的鼠妇，你们是在哪里找到这么多鼠妇的？那你们能说说当时发现鼠妇的情景吗？(当我拿起拖布时，鼠妇四处乱窜，马上就跑掉了。) 同学们知道鼠妇为什么会这样吗？ 我认为你们说的都有可能，这就叫假设。那我们如何来证明哪种假设是正确的呢？ 其实在生活中我们经常会发现一些问题，并提出一些问题，作出假设，但有些有心人就会把这些事放在心上，并通过各种方式来证明他提出的假设是否正确。这样的人后来也就成了发明家或科学家。这些发现问题、提出问题、作出假设、通过实验收集证据、得出结论也就成了科学探究的一般方法。（教师要把这些内容及时写在黑板上）今天，就让我们当一回科学工作者，来验证一下：光对鼠妇的生活是否有影响？我们如何来验证呀？各小组讨论一下。 三、制定实验方案时的注意事项 同学们在无意识中都确定了变