鲁人版教材必修三 《最后的常春藤叶》 教案 测试 课件（共9张）

最后的常春藤叶 教学设计 教学目标：1、梳理文章脉络，赏析文本精巧的构思。 2、分角色朗读，分析人物形象，探究小说的主旨。 3、体会人性之美。 教学重点：梳理文章脉络，赏析文本精巧的构思。 教学难点：分角色朗读，分析人物形象，探究小说的主旨。 教学课时：1课时。 课前预习:1、阅读2遍文本，勾画圈点出促进情节发展的关键词句； 2、结合《校本》提供的知识，上网查找关于欧·亨利的生平简历，并了解他的创作特色； 3、借助词典，解决字音和成语的含义问题。 教学过程： 一、导语 文坛上被誉为“世界三大短篇小说大师”的是哪三位，你知道吗? 美国的欧·亨利、法国的莫泊桑、俄国的契诃夫。这节课我们学习欧·亨利的一篇小说《最后的常春藤叶》，完成两个学习任务。1、梳理文章脉络，赏析文本精巧的构思。2、分角色朗读，分析人物形象，探究小说的主旨。（幻灯片2） 二、走进文本 （一）快速浏览文本，勾划出表示时间的词语，按时间顺序梳理故事情节。（让学生写出时间节点的人物、情节） 十一月：琼珊病倒; 一天早晨：琼珊病重; 这天夜里：贝尔曼画常春藤叶; 第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病; 第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院; 第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。 整个故事发生在四天里。 （二）根据前面的梳理，用简洁的语言概括小说的内容。 寄居在格林威治村的青年画家琼珊因患肺炎失去了生命的信心，把生命寄托在窗外的一片常春藤叶上（开端），好朋友苏艾把这件事告诉了贝尔曼（发展）。贝尔曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚在墙上画了一片常春藤叶（高潮）这片叶子挽救了琼珊的生命，贝尔曼因患肺炎去世（结局）。 三、研读文本 1、一片叶子维系着两个人的生命，一个为此而生，一个因此而死，这究竟是一什么样的叶子，有如此魔力？请同学找出相关语句。 经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片了。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。（这处描写，突出了叶子什么样的特点？傲然挂在那里，傲然有倔强，坚韧之意。此时的琼珊见到只剩一片叶子了，心情陷入了绝望，生命即将结束，一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲凉的了。可以说心灰意冷。） 那片常春藤叶仍在墙上。（一个“仍”字突出了这片叶子的坚韧，就是这份韧性，让琼珊看到了希望。叶子经过一天一夜的风吹雨打，叶子竟然奇迹般的挡住了秋风扫落叶的命运，叶子顽强的生命力重燃了琼珊生的希望） 【教师补充】不落的叶子启发了她对生命的思考，叶子固然赋予她力量，但最重要的还是她自己。在绝望时期，只有自己坚强起来，树立生活的信念，才能挽救自己。正如《我与地坛》中史铁生面对“荒芜并不衰败”的地坛，顿悟到“死不是一件急于求成的事”，从而考虑怎样活的问题。敬畏自然吧，大自然会给予我们无限的精神财富，只要你愿意！ 这片叶子为什么没有落？因为是画上去的，你怎么知道是画上去的，你能不能找到蛛丝马迹？（学生各抒己见，但有一个原则：尊重文本的前提下） 2、琼珊为什么要把自己的生命寄托在最后的常春藤叶上？找出相关语句进行合理解释。 一株极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，攀在半墙上。秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝依附在那堵松动残缺的砖墙上。(这里突出了常春藤什么样的特点？极老极老，枯萎，叶子几乎全落光了，这是客观自然的描写。但在琼珊眼里这是什么样的叶子呢？28段中所认为的可怜的、厌倦的藤叶。此时琼珊的心情怎样呢？消沉，为什么？患了肺炎，等死，就像即将凋零前藤叶一样在做最后的挣扎。) 3、不落的常春藤叶激起了琼珊活下去的欲望，贝尔曼画藤叶作为小说的重要情节，作者却没有详细描述，只是通过苏艾的口补充说明，为什么要这样设计？ （1）、作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。 （2）、更好的刻画人物形象，使人物形象更丰满，同时丰富了故事的内容 这种意料之外又在情理之中的结局就是常说的欧亨利式的结尾。 这片叶子是老贝尔曼画上去的，老贝尔曼为什么要去画这片叶子呢？下面我们带着问题进入探究思考环节。 四、探究思考 （一）小说中为什么不是苏艾画那片叶子，而是安排了老贝尔曼去画那片叶子呢？ 1、老贝尔曼是个怎样的人？请同学们阅读30-32段进行分析。 2、分角色朗读33-35段，再次分析老贝尔曼的性格特点。 通过语言描写，我们可以看出他虽然说话蛮横，但心地善良，也乐意帮助