2020语文新素养大一轮讲练（课件 精练）：专题十四　散文阅读 (共12份打包)

文学类文本阅读 第五部分　 专题十四　散文阅读 第1讲　综合性选择题 ——串“形”“聚”“神”速读文，标“敏” “思”“误”准解题 一、散文的文体特征与分类 散文的特点 散文类别 内容特色 艺术手法 代表作品 形 散 散文取材“散”：散文取材十分广泛自由，丰富奇巧，不受时间和空间的限制，上下几千年，纵横几万里，作者可以根据表达主题的需要，随意选择，精心安排 写景 状物 散文 写景 散文 描绘景物特征，表现作者内心情感、人生理想和生活情趣 借景抒情、 寓情于景　 《荷塘月色》 散文行文“散”：行文方式灵活多样，富于变化，可以融叙事、描写、抒情、议论于一体，也可夹叙夹议、状物写景、景中融情；可以细处落笔，小中见大，也可旁敲侧击，曲径通幽。与小说相比，散文不要求有完整的故事情节和鲜明的人物形象，也不要求展示矛盾发展的全过程 状物 散文 描摹刻画具体物件，托物寄情，托物寓理，托物言志 托物言志、 象征 《白杨礼赞》 写人叙 事散文 选取一个侧面或片段记人叙事 记叙、描写 《背影》 散文的特点 散文类别 内容特色 艺术手法 代表作品 神 聚 现代散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。“神聚”指文章表述的中心思想明确而集中。无论散文的内容如何广泛，表现方法多么灵活，都要受中心思想约束 议论说 理散文 以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象 议论、 象征 《人是一根能思想的苇草》 文化游 记散文 以中国传统文化为写作对象 记叙、描写、抒情、议论　 《周庄水韵》 二、串“形”聚“神”速读文 串“形”(散文“写什么”) 聚“神”(散文“为何写”) “形”指散文中用来表情达意的人物、事物、景物等 “神”指散文的情感、主题、意蕴等 (1)关注标题明趋向。散文标题，或点明写作对象，或是线索，或表明情感。关注标题，就能够初步了解文意的整体趋向，从而为梳理文脉打好基础。 (1)依据题材特点寻主旨。①写景状物散文：借景抒情、托物言志，主旨即景物意蕴。②写人叙事散文：因人明品、借事明理，主旨即人情世理。③议论说理散文：托物说理、直接说理，主旨即情趣理趣。④文化游记散文：记游写史、怀人思古，主旨即情感哲思。 串“形”(散文“写什么”) 聚“神”(散文“为何写”) (2)由点到面分层次。所谓“点”，即具体的自然段；所谓“面”，即大的层次。要想详尽了解文章内容，必须“点”“面”结合去梳理。①由点分析段落：依据每一段中的关键词(表过程的时间词、表关系的关联词、表倾向的情感词等)或关键句(总起句、过渡句、总结句等)理解段意。②到面分析层次：合并提取，总结层意。依据段落关系(总分、因果、并列等)合理合并，提取主要内容，概括出层意 (2)揣摩关键语句明感情。文中反复出现的关键词句、作者议论抒情的语句、带有修辞手法的语句是揣摩的关键。 (3)联系开头结尾探意图。文章首尾往往会有意无意地表现或流露出作者的写作意图或情感态度，阅读时要把开头和结尾联系起来考虑。如果首尾情感态度一致，就要总结一下相同点在哪里；如果首尾情感态度差别较大，就要思考为什么会发生变化 串“形”(散文“写什么”) 聚“神”(散文“为何写”) 注意：高考选择题的选项大多是“内容＋艺术特色”的组合，因此，在读文时，除了把握文意和思路，也要关注重要句段乃至全文的写作手法，弄清散文是“怎样写”的 [读文示范] 真题文本 (2018·天津卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 虹关何处落徽墨 石红许 在冬天，在春天……为了寻找一截久违的徽墨，我孑然一人蹀躞在虹关①墨染了一样的旧弄堂里，闯进一栋又一栋装满了故事的深宅老院。我安慰自己，哪怕是能遇见寸许徽墨，也心满意足。行走在虹关，我一次又一次向墨的深处挺进，去追寻墨的风月身影。 婺源一文友善意地提醒我，虹关徽墨以及制作徽墨的人很难找了，你这样没有目的地寻找，不啻于白费心神徒劳无功。我不甘心，相信在虹关的后人中一定还有人掌握了徽墨制作技艺，他们会告诉我很多关于徽墨的记忆。 欣慰的是，季节扯起的丹青屏风里，总有一棵需十余个大人合抱的千年古樟，华盖如伞，累了，就在树下坐一坐，仰望绵延浙岭，聆听“吴楚分源”的回声。穿村而过的浙源水、徽饶古道在炊烟袅袅里把日常琐碎的生活串成一幅恬谧幽静的水墨画，人在画中，画在人中，昔日贩夫走卒、野老道者的身影渐行渐远在徽墨涂抹的山水间，一丝淡淡的忧伤悄然在心里泛浮，随着雨滴从瓦片上、树叶间滚落下来，把人带进梦里故园。 一堵堵布满青苔的墙壁上还隐约留存着经年的墨迹，那是徽墨的遗韵吗？石板路上，不时与村人擦肩而过；老宅门内，不时与老人目光相撞。在虹关，我拾掇了一串烙上徽墨温度的词语：质朴、慈祥、安然，小桥、流水、人家……虹关，允许我拾取半截残墨，记下一串与徽墨有关联的大街小巷地