人类遗传病的诊断、预防与治疗

人类遗传病监测、预防和治疗 广州市第六中学 卢镇岳 人类遗传病病例 甲病(A-a)和乙病(B-b，伴性)的遗传系谱图 甲病属于 常染色体显性遗传病 ， 乙病属于 伴X染色体隐性遗传病。 无有有无隐与显(xian)，女异亲常子多X。 孩子患甲病（A）概率的推算过程 1/3 × 1＋ 2/3 ×1/2 ＝2/3 aa aa Aa Aa Aa AA1/3 Aa 2/3 孩子患乙病（Xb）概率的推算过程 1/4 ×1/2 ＝1/8 XBXb XBY XBY XBXb1/2 XBXB1/2 XbY XBXb1/4 XBXB3/4 孩子不患病概率的推算过程(1) (1－2/3 )× (1 －1/8 )＝7/24 甲病 2/3 乙病 1/8 不患病 孩子不患病概率的推算过程(2) 1－2/3－1/8 ＋ 2/3 ×1/8 ＝7/24 基因治疗 $$“从贾许瓦到伊森”教学教案 广州市第六中学　生物科　卢镇岳 1、 教学理念 提高学生生物科学素养，适应不同学生的学习需求，着眼于学生的终生发展；培养学生搜集和处理科学信息、批判性思维和分析解决实际问题的能力。 2、 教材分析 人教版教材必修2第4章第2节中引用了北美白种人常见的囊性纤维病说明基因与性状的关系，而在必修2第5章第3节中的“资料搜集和分析”中则问及基因诊断遗传病的实例，在选修2第1章第2节中较详细地介绍了基因诊断的原理和过程。 在本人了解到两个真实案例之前，以上这些章节在我头脑中是相互分开的，但在那两个案例中，这一切是密切相连的，可以用对囊性纤维病的诊断和基因携带父母的优生方案（即人类遗传病的诊断、预防与治疗）一脉贯穿。 由此本人产生了以学案与自备素材为主，教材为辅的复习课授课策略。 3、 学情分析 在我校，高二下学期13周时，学生已完成了必修内容的学习，选修内容并未学习，而是先开始必修内容的复习，且正进行遗传学内容的复习。学生的必修基础已经建立起来但并未夯实，具备学习选修内容的知识与心理基础，但又觉陌生。而当前任务，按统一安排是复习必修内容，本人考虑到选修内容本身的价值，和将来高考方案的一些较高概率的可能性，决定让学生在本课优先复习巩固与高考关系密切的人类遗传病相关考点，同时通过本人自备的素材，让学生在实践应用前述知识的同时，了解到选修的一些内容，以为后面的讲授埋下伏笔。 4、 教学策略 为避免对必修内容的机械重复和选修内容的唐突引入，本人计划对教材内容进行一点重构，重构的基础是真实的案例，在这些案例中使用了基于学生较熟悉的生物学原理的新技术，解决了人类面对的一些老问题，同时又引出新的思考。这样既是对必修的“复习”又是对后述选修内容的“引入”。操作上的安排是：以实践为线索，根据遗传病医学史的发展脉络，通过鲜活的故事，借助一些恰当安排的资料与问题，让学生通过回顾、思考、分析与解决、总结讨论来完成既定的教学目标。 5、 课标分析与教学目标 课程标准把高中阶段的生物学内容分成必修和选修两个部分6个模块，在新授课过程中，我校教师基本按照教材编排按序进行。然而笔者发现，有一些线索是能贯穿及个模块的，利用这些线索安排教学能达到不同模块单元中的课程标准要求。在本课的授课理念指导下，本人以人类遗传病为线索，以复习巩固以下课程目标： 1、知识目标：人类遗传病分类，遗传病诊断与预防的流程，遗传系谱图分析及相关概率计算； 2、能力目标：运用所学的遗传学知识判别某种遗传病（囊性纤维病）的类型并分析其遗传方式； 3、情感目标：探讨人类遗传病的监测与预防，思考生物技术发展中的一些伦理问题。 四、教学重点与难点 1、重点： ａ、人类遗传病的分类与典型类型判别及相关概率计算 ｂ、遗传病诊断与预防的一般流程与最新进展 ｃ、讨论生物技术发展中的伦理问题 2、难点： ａ、人类遗传病的分类与典型类型的判别及相关概率计算 ｂ、讨论生物技术发展中的伦理问题 五、教学过程 目的 教 学 活 动 备注 教师活动 学生活动 引入 播放一些人类遗传病病例的图片 认真观看图片，回顾相关的遗传病的类型 提供情景引发回忆与思考 巩固学生对遗传病分类的知识 引导学生完成学案1.1，回顾有关遗传病的内容。 完成学案对应内容 让学生自主思考回顾已学内容，经过“写出”达成目标。 复习遗传病系谱图分析和相关概率计算典型问题 使用已准备的ppt引导学生完成学案第一部分余下题目 通过完成学案对应题目和感悟教师的分析巩固相关知识与技能 借助ppt的即时展示优势，直观地分析系谱图，提高学生图谱分析时的影像思考能力。 在真实案例中应用所学知识，并练习对实时呈现信息的提取与记忆 播放短篇适当引导， 看短篇，提取分析短篇信息 连接情景，延续思路 巡堂观察 ，完成学案对应题目 培养学生自主学习