初三复习课--完形填空教学设计

教学设计 姓名: 李丽 学校：北京市中关村中学 教学基本信息 课题 初三复习课：完型填空 学科 英语 学段 初中 年级 初三 话题 Interpersonal Communication 1. 指导思想与理论依据 1) 义务制教育英语课程标准（2011版）：指出“英语课程具有工具性与人文性的双重性。”“强调学习过程，重视语言学习的实践性与应用性。”“语言即是交流的工具也是思维的工具。” 2) 英语学科核心素养：细化为“语言能力、学习能力、思维品质、文化品格”。 3) 任务型教学(Task-based Language Teaching)：强调“在做中学”(learning by doing)，即“用语言做事”(doing things with the language)。 因此，本课教学设计立足于课标五级目标，通过中考完型题的学习，提高学生解题能力的同时，指导学生对语篇内容有自己的思考、判断和分析，训练学生在“阐释”“评价”“分析”“比较”“理解”“区分”“找出”的不同思维层面的语言能力。 2. 教学背景分析 教学内容分析： 中考完型填空题型主要考查考生的逻辑思维能力和对具体语境的把握能力,特别是短文阅读理解的能力。 本课教学内容为2篇完型填空，文章难度适中，体裁为典型的中考完型题考查的记叙文，题材为人际交往，两篇文章贴近中学生的生活，经历不同但主题交叉。文章的教育意义符合初三学生的心理需求。本课专项练习把握语境选词填空。 学习者分析： 本节课是中考复习第一阶段的复习指导课， 通过三年的学习，学生已经积累了一定的语言知识，具备了一定的完型题的解题技能。通过对年级同类型班级的前测，得知目前学生的完型得分率为70%至80%，学生失分点为根据语境选词题。如何根据语境、特别是全篇语境合理并准确地选词，仍然是大部分学生的短板。因此，本课旨在突破学生这一困难，培养把握语境选词的意识，提高理解、分析、推断的能力。 初三阶段的学生学习压力大并处于青春期，通过本课两篇完型的学习，学生能够得到心理认同和鼓励。 3. 教学目标 在本节课结束时，学生将能够： 知识与能力： 1) 通过分析上下文和把握全文语境，理解、推断情节，准确选词填空，并运用相关阅读策略提取关键信息。 过程与方法： 2) 通过小组合作学习，找出和分析选词的线索，理解和阐释文章主