山东省莒县第二中学人教版高中物理必修一3.3《摩擦力》课堂实录

· 《摩擦力》一课主要课堂实录   主要教学硬件：实验室、木块、毛巾、弹簧测力计、砝码 探究时，学生每两人一组进行实验  课堂开始，从一个男生、女生用不锈钢管进行拔河实验验作为引入（类似于光盘中《摩擦力》课例的游戏，但有很大变化）  游戏：用没有经过处理的不锈钢进行拔河，女生拔不过男生。  师：“男子汉大丈夫，是不是要让一下女生，抓管不要抓得太紧啊，再来一次！——结果女生赢了。（老师故意把红色字的声调提高，并在黑板上作非正式板书，抓紧这个契机进行干预，提问为下面的猜想埋下了伏笔）  师：向全班同学提问，“如果男子汉全力抓紧不锈钢，一定就能拔得过女生吗？”——“当然啦”（全场一致肯定） 师：把男生的一端涂满了洗洁精后再比赛，最终赢的还是女生。提问“请大家告诉我，在这一组公平与不公平的比赛中，男生和女生都赢过比赛，赢得比赛胜利的关键是什么力？” 生：“摩擦力” 师：采访男生，“放洗洁精前和后，你的手感觉有什么不同？” 生：“第一次觉得好“谐”手，第二次觉得好“线”手”（学生不会用普通话表达，用了粤语的生活语言回答，这也是问答题中学生常见的文字表达。如何让学生从生活语言向物理语言过渡，老师有了下面的提问）  师：向全班提问“怎么用比较正规的物理语言说“谐”手与“线”手。” 生：讨论片刻后得出“粗糙”与“滑”，老师在口头上总结“粗糙”“光滑” ——评：这个游戏引入以最短时间吸引起学生的兴趣的同时，创设一个有效情景作，为下面教学中学生的合理猜想作一个铺垫。事实上，在我们教学中，如何让学生有理据的猜想，需要我们引入合适的教学情景。教会学生合理猜想的方法，是陈旭老师所提倡的！事实上，以上教学课堂的设计，是在课后与陈老师研讨中，他所强烈表达的一种教学方式。  师：好，让我们通过小木块来感受一下摩擦力，在台面上拉动小木块后，回答我以下两上问题，电子板书“力的三要素是大小、方向、作用点，你认为木块受到的摩擦力，作用点在哪？方向是什么？” ——评：拉木块感受摩擦力其实是一个较低层次的实验，但通过问题的干预达到复习与引出新知识的目的。 生：简单做实验后，回答“作用点在接触面上，方向与木块的相对台面运动方向相反”（学生对此两点基本能回答，但相对运动是由老师口头总结的。） 师：“好，最后一个问题，也是我们今天最重点，木块受到摩擦力的大小，我们可以用什么方法测量呢？” 生：