鲁教版（五四学制）七年级下册第三单元第17课《说“屏”》 教学实录

《说“屏”》 教学实录 师：今天我给大家上《说“屏”》，昨天我要求同学们预习课文，不知同学们有没有预习过。 生（全体）：预习过了。 师：如果你在预习时对字词句方面有问题的话，请大家提出来。（大部分学生埋头阅读课文并做记号）如果同学们暂时还没有问题的话，就请同学们阅读课文。（学生默读课文到读完，比较安静） 师：读完了？（有学生点头，有学生抬头）读完了，请哪位同学来说说，这篇文章讲了点什么？ 生1：主要说明屏的实用功能、屏的种类。 生2：从实用的角度介绍了屏的有关专业知识和使用上的讲究。 师：读得好，有感受，两位同学也都说得有些道理，还有同学要谈吗？（没有学生举手）没有了?没有了的话，那就由老师来问了。我们这单元学的全是什么文体的文章？ 生（全体）：说明文。 师：这单元全是“说明文”。（板书：说明文）那么“说明文”根据说明对象的不同，可分为哪大两类呢？ 生：说明事物和说明事理。 （学生说教师板书：说明文：说明事物、阐述事理） 师：对。不过老师把说明事理叫做阐述事理。那么《说“屏”》属于哪类说明文呢？ 生（全体）：说明事物。 师：说明什么事物？ 生3：说明“屏”这种事物。 师：那就请同学们先把课文第1段读一遍。（生读课文完） 师：请哪位同学说说，这一段在说明“屏”这种事物的什么呢？（学生读急速浏览课文，长时间思考） 师：同学们，会不会是你或教学辅导用书上错了呢？我们能不能从另外一个角度考虑呢？（学生静悄悄地阅读教材辅导用书） 师：我们是不是可以认为，这篇文章是在阐述事理而不是在说明事物？如果你同意是阐述事理，请你在文章中找一找文章要阐述什么事理。（学生浏览课文，一会儿有学生举手） 生4：（读课文）“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相合的文章，关键是在一个“巧”字上。” （生读课文时教师板书：功能  美感  相结合：在“巧”） 师：那么“我们的先人”是怎么来做到“功能与美感”相结合的文章的呢？（生浏览课文） 师：我们来把课文第2段读上一遍。（学生集体读课文完） 生5：（读课文）“过去的院子或天井中，为避免从门外直望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。” 师：在你读的这段文字中，哪些是说屏的功能，哪些说屏的美感呢？ 生5：“起分隔作用”是功能，“艺术点缀”是美感。 师：除了“起分隔作用”这个功能外，屏还有什么功能？ 生6：挡风。 （