高中语文必修五致橡树同步教学资源（鲁人版）【2019原创资源大赛】

淄博实验中学公开课教案 主讲人 王玉朋 学科 语文 班级 2017级19班 日期 2018年10月11日 课题 《致橡树》 教学目标 【知识目标】反复诵读，把握诗歌内容，体味诗歌情感。 【能力目标】培养学生诵读诗歌的能力，对诗歌情感的领悟能力。   【情感态度与价值观】培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。 重难点 抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感。 教学方法 诵读法、讨论法 教学用具 多媒体 教 学 过 程 教学环节 导入新课 展示目标 整体感知 分析意象 体悟情感 小结拓展 布置作业 教学内容 一、导入新课   爱情是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。从“执子之手，与子偕老”中我们看到了坚贞执着的爱情，从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情。《致橡树》则是一位新时代女性的爱情宣言。 二、展示目标 用多媒体展示本节课教学目标。 三、初读诗歌，整体感知 1、 学生齐读诗歌 2、 播放视频朗读。 3、让一至两名学生示范朗读。 四、分析意象，体悟情感 1、诗人运用了哪些意象来否定传统的爱情观 凌霄花——极力攀附 鸟儿——单方痴恋 泉源、险峰 一味奉献 日光、春雨 一味奉献 2、作者真正向往的爱情是什么样的呢？ 木棉 独立平等 相互依存 心心相印 同甘共苦 3、 小组讨论 如何理解“红硕的花朵”和“沉重的叹息”？ 爱的宣言：这才是伟大的爱情……也爱你坚持的位置，足下的土地。 4、配乐朗读诗歌。 5、 课堂小结，拓展研究 象征手法：作者以橡树和木棉两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用它们比邻而居、并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。诗人通过“木棉”的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。作为爱的双方必须保持人格的独立与平等，尤其作为女性更应强调自身的尊严与价值，而不能成为男性的附庸。这其实是新时代觉醒了的女性所发出的呐喊。 爱人是美妙的，被爱是幸福的，但过早的陷入爱河，只会品尝到一杯苦辣的酒，一颗酸涩的果。 6、 作业  既然木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这些，会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你又会向木棉说些什么？请尝试写一首诗歌《致木棉》。 教学活动设计 课前播放歌曲《女人不是月亮》，学生踏着节奏，轻松愉悦入场。 大屏幕展示 学生自告奋勇 师生互动， 探讨交流 小组讨论 如有时间，让学生再次朗读。 时间规划 2分 10分 25分 6分 2分 教学反思 2018资源大赛官网：http://www.zxxk.com/topic/2018/xkwzyds $$ 诗歌是灵魂的舞蹈。 《致橡树》学案 班级： 姓名： 一、背景介绍 1、作者简介 舒婷，当代有才华的女诗人之一。1952年生于福建省泉州市。她从小就喜欢朗读诗歌，可是少女时代刚刚结束，十年动乱就将她推进了风雨之中。1969年她到福建西部山区插队落户，接受“再教育”。家庭的变故和她个人的遭遇使她倍受痛苦和磨练，也为她后来的诗歌创作提供了丰富的生活素材。她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。 《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗。在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观，为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。 2、朦胧诗 朦胧诗产生于70年代末80年代初，强调诗人自我意识，内容含蓄隽永，借助象征比喻等创造朦胧的艺术形象和意境，诱发读者的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城、海子、骆一禾、梁小斌等。 二、问题探讨 1.诗中的意象很多，请你从中找出作者反对、批评的意象有哪些？并说说作者为否定和批判了哪几种爱情？ 2.作者不作凌霄花，不作痴情的鸟儿，不作泉源、险峰，也不作日光和春雨，却要作一株木棉树，这是为什么呢？请从诗中找出原句，然后再作简单的阐述。 3.作者憧憬的伟大爱情有什么样的特点？ 三、拓展训练  既然木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这些，会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你又会向木棉说些什么？