鲁教版必修五诗歌赏析课《致橡树》课件13张 +教案

《致橡树》教案 教学目标 1、知识目标： （1）把握诗歌的内容和艺术手法。 （2）把握诗中的意象所孕含的感情和意义。 2、能力目标： 培养学生朗读诗歌的技巧和解读意象的能力。 3、德育目标： （1）感悟诗人提倡的独立平等又互相依存、亲密无间的爱情观。 （2）培养学生独立自尊的伟大人格。 教学重点： 1、理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。 2、理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。 教学难点： 准确把握诗歌的情感与主题。 教学方法： 1．诵读感悟法 通过反复诵读感悟诗歌的情感意蕴 2．探究式阅读法 用于对重要意象或深刻主题的分析 3．问答法 用于对诗人新型爱情观的分析 课时安排：1课时 一、导语设计 今天我们来学习一首关于爱情的朦胧诗——《致橡树》，作者舒婷。（板书题目和作者）。 什么是朦胧诗呢?（请同学们看屏幕） 朦胧诗，是兴起于20世纪70年代末80年代初的一种新的诗歌流派。它以内在精神世界为主要表现对象，采用整体形象象征、逐步意向感发的艺术策略和方式，从而使诗歌呈现为诗境模糊朦胧、诗意隐约含蓄、富含寓意，主题多解等一些特征。以舒婷、北岛、顾城、江河、食指、芒克等先驱者为代表。 舒婷的《致橡树》，就是朦胧诗的代表作品。 二、解题: “致”，向对方表示情意；“橡树”，是一种高大的乔木，木质坚硬，寿命长，多生长在北方。橡树，象征着诗人心中理想的爱情伴侣；是谁在致橡树？木棉！“致橡树”，即木面对橡树的真情告白。 三、明确学习目标： 1、理解诗中意象的内涵和意义 2、把握诗歌朗诵的基本技巧和能力 3、探究爱情的真谛 四、诵读感受： 《致橡树》创作于1977年3月27日，距今已近40载。40年光阴流转，舒婷的爱情观还能否适用于我们现在的新新人类呢？下面就让我们在阅读、体味中去验证。 1、找1名同学朗读诗歌，纠正字音并指导朗读方法。 2、提问：课下我们已经预习了这首诗歌。如果把这首诗歌分为两部分，你认为应如何分法？为什么？ 明确：“不，这些还不够！”“不”是一个否定词，诗人否定了上面提到的内容，又肯定了下面的内容。这是一个过渡句。这叫先破后立。(板书) 3、赏析第一部分： （1）“不，这些还不够！”，作者否定了什么样的爱情观？为什么否定它们？ （请同学们默读诗歌的前半部分，思考并讨论这个问题。3分钟） ★凌霄花象征（极力攀附的爱情）： “我如果爱你，绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。” 是一种藤本植物，没有可以直立的茎，只有靠依附在别的植物上才能生存下去。所以，凌霄花的爱情，是一种缺乏自立，借别人的力量来炫耀自己的极力攀附式的爱。 ★痴情的鸟（单方面痴恋的爱情）： “我如果爱你，绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲。” 鸟儿站立在橡树形成的树阴中为其歌唱，乐此不疲，只是为了取悦对方；属于单方面痴恋，失却自我，没有独立的个性，只是做了橡树的点缀；这样的爱是不稳固的。 这又让你想到了怎样的女性？ （这类女性，甘愿做男性的附庸、花瓶，是被关进笼中的金丝雀，在男性的恩宠下迷失自我，只是单方面的痴恋。而这样的女性一旦人老珠黄，很容易被丈夫厌弃。民国才女张爱玲也难逃丈夫胡兰成始乱终弃的命运；就连汉代著名的“北方佳人”“倾国倾城”的李夫人，面对自己久病后容颜的衰老，也不得不发出“以色侍人者短”的感慨。） 古代的宫女，“后宫佳丽三千人”，皇帝只有一个；众宫女只能“缦立远视，而望幸焉”，痴痴等等待着皇帝哪一天能临幸自己，为了得宠，甚至不惜一切手段。 ★泉源、险峰、日光、春雨（单方面付出，默默奉献、不求回报）： 泉源，长年为橡树送来清凉的慰藉，不求回报，一味的付出；险峰，让橡树长在其上，从而使橡树显得更加伟岸、高大，而它只是做为一种衬托、铺垫，默默支撑着橡树；日光、春雨，从存在以来，无论过去，现在还是将来，都是永无止尽地奉献，照耀橡树，沐浴橡树。 这样的爱，忽略了自身的需要，只是单方面付出，失却自我。有人说：“在爱情上一味付出，处处忍让，这是对对方的放纵。”这样的爱，也是不长久的。 （2）小结：诗人对这几种爱情观的态度是不是一样的？不一样。 “绝不像”“绝不学”，表明诗人的态度是坚定、决绝的，坚决否定； “也不止”，诗人认为在爱情上奉献付出是可贵的，但是单方面的付出和奉献，却容易丧失自我，结果难免令人遗憾。 ★那么，在朗读这一部分的时候，那些词需要重读一下呢？ （找同学诵读这一部分，要读出诗人的态度和情感。） （3）总结： 综合以上几种意象，诗人否定了过分依附他人、毫无独立性的爱情，否定了单方面痴恋、甘做附庸的爱情，同时也否定了只是一味的默默付出，不求回报的单一奉献的爱情。因为以上传统的爱情观，都是失却自我，缺少独立的个性，是一种不对等的爱情。 4、赏析第二部分： （1）（既然诗人不做凌霄花，不做痴情的鸟，也不做泉源、险峰、日