山东省乐陵市第一中学高中语文人教版必修四导学案（无答案）：梳理探究 逻辑与语文学习

《逻辑与语文学习》导学案 学习目标： 1．了解逻辑的一般知识。 2．掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。 3．培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。 学习重点： 组织学生开展探究式学习，掌握概念、命题、推理和逻辑规的一般知识。 学习难点： 将自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式。 学法指导： 点拨法、讨论法、探究法。 知识链接： “逻辑”一词，源于古希腊文“逻各斯”，原意是理性、规律、思想、理智等等。后来，随着古希腊社会的发展以及由此而来的社会大论战的兴起，产生了一门专以推理、论证为研究对象的学科，古希腊学者就用这个词来给这门科学命名。在传统上，逻辑被当做是哲学的一个分支，和文法、修辞一同被称为古典三学科。 逻辑学是一门历史悠久的科学，从公元前五世纪前后开始，就分别产生于古代希腊、中国和印度。在古希腊，逻辑学的建立以亚里士多德的《工具论》为标志。中国古代逻辑学是在春秋战国时期产生发展起来的，战国时后期墨家的《墨经》是第一部比较系统地论述逻辑理论的著作，所以中国古代逻辑又称“墨家逻辑”。在印度，逻辑学称为因明学，总结古印度逻辑思想的第一部代表作是《正理经》。相比较而言，古希腊学者对逻辑理论的研究和建树更全面、更系统。因而在世界逻辑学发展史上影响也最大、最深。 古希腊学者亚里士多德（前384—前322年）被认为是古希腊逻辑学的创始人，他在著作《工具论》中，第一次全面、系统地论述了传统形式逻辑，为逻辑发展史树起了第一座丰碑。 从19世纪中叶到20世纪初，经过英国数学家布尔、德国数学家弗雷格、英国哲学家、数学家罗素等人接连不断的努力，吸收莱布尼兹的成果，建立了后来作为电子计算机理论基础的“正统数理逻辑”的现代公理系统，这是逻辑学发展史上的第二座里程碑。 学习过程： 一、知识梳理 （A级） 1．从逻辑的角度看，“概念”揭示了某一事物或现象的 ，我们凭借概念可以准确地把一种事物或现象与其他事物或现象区别开来。 2．每一个概念都有自己的内涵和外延：内涵是概念所反映的对象的 ，外延则指概念所反映的对象的 。 3．命题是 ，是断定或陈述事物情况的思维单 位。 4．推理是