人教版高中语文必修三 第3单元 11《师说》教案

《师说》教学设计 教学目标 【知识与能力】 1了解有关“说”的文体知识，了解古文特点。2反复诵读，疏通文意并理清文章思路。【过程与方法】 1在反复诵读中品味、领悟。 2分析文章的整体思路，引导学生理解全文。 【情感态度与价值观】 点燃学生继承中华民族传统美德的热情，古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 教学重点 反复诵读，理清文章思路。 教学难点 1反复诵读，疏通文意。 2正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 教学设想 1教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主合作探究的学习方式，完成教学任务。 2教学方法：自主预习法激情诵读法问题探究法分析讨论法点拨启发法拓展延伸法。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握文章的思想内容。 教学工具：多媒体课件（图片、文字） 课时安排：两课时（本节课为第一课时） 教学过程： 一导入 尊师重教是中华民族的传统美德。古人云“一日为师，终生为父”，可见对老师的尊敬。然而，在门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆、崇文馆、国子学，他们无论学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。针对这种情况，韩愈写下了千古名篇《师说》。今天，我们就来学习这篇美文。 【出示课题并板书】（幻灯1） 2． 展示学习目标 【多媒体展示】（幻灯2） 了解有关“说”的文体知识，了解古文特点； 反复诵读，疏通文意并理清文章思路。 这节课，我们着重通过反复诵读，理清文章线索。 3． 教师范读，整体感知 提问：你觉得课文写了什么？ （学生对照检查预习时字音、停顿是否正确） （由初中学过的《马说》《爱莲说》引出对“说”这种文体的介绍）“说”是一种议论性的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。 四文本内容研习探究 1设疑讨论交流，了解课文内容 （设置一些问题，让学生带着问题研习课文，从课文中找答案，深入了解课文内容，在研讨的过程中感受本文作者的写作意图以及要抒发的情感） 【问题一】这篇文章为谁而作？文中有没有信息？（幻灯3） 明确：李蟠。“作《师说》以贻之。” （引导学生学习课文第四段，筛选信息完成答案） 【问题二】韩愈写作此文的时候三十五岁，在国子监任四门博士。国子监是唐代的最高学府，身为最高学府的老师，学生应该很多。他为什么单单选择一个名不见经传的小伙子，为他写