人教版高中语文必修三第7课《锦瑟》课堂实录

《锦瑟》课堂实录 师：同学们，在上世纪八十年代曾经流行“朦胧诗”。人们为什么喜爱“朦胧诗”？原因在于这些诗歌体现了人们内心情感世界的负责性和微妙性。其实在我国古代也有一位写“朦胧诗”的大师，他叫李商隐。尤其是《锦瑟》，其主旨和情感，让人煞费苦心。今天我们学习此诗，结合我们的人生实际来体会其诗歌的内涵。 师：请同学们结合课文注释和《红对勾》等资料，解决注音。 师：我们集体的朗读两遍。（教师板书题目“锦瑟”。）请同学回答，题目的意思。 生：题目“锦瑟”，一种可能就是“无题”，题目“锦瑟”取自诗歌首句前两字。因为宋词就是这样。其名字取自前两字。还有可能就是借助于“锦瑟”，表达一种带有一种诗意，来回忆人生，书写感慨。 师：回答很对！这是一首广为传颂的一首诗。关于这首诗的意思，有很多猜测。有人认为是爱情诗，写思念不能相聚；有人认为是悼亡诗，表达对自己亡妻的深情思念；也有人认为是咏物诗。我们今天想从人生的感触来理解此诗。 请我们通读全诗，初步感知诗的意思。 生1：首句可以理解为，借助于锦瑟，来追忆我的人生岁月—— 生2：“一弦一柱”即弹奏的意思，诗人在弹奏音乐中，追念昔日的一切。我们可以理解为，诗人有许多感慨，有似乎难以表白。 生3：“思华年”可以理解为诗的主旨，下面的颔联、颈联正是诗的主体部分。 生4：“庄生晓梦迷蝴蝶”，可以理解为人生如梦，恍惚中错过的青春岁月。 而“望帝春心托杜鹃”，望帝春心，魂化杜鹃，是遗恨，更是思念和追求。 生5：这是用典的手法，含蓄的表达诗人的情感与追求。 生5：“沧海月明珠有泪”，珠生于蚌，蚌向月张开，以养其珠；也有南海鲛人，泪化珍珠。我们理解为泪水化珍珠，眼泪使人灵魂净化。 “蓝田日暖玉生烟”宝玉深埋于地下，上空升出烟云，阳光下更为分明。我们理解为寓意一种美好的境界，可望而不可即。 生6：“此情可待成追忆，这是当时已惘然”尾联表达了诗人对过去生活的回忆，难以释怀；在当时诗人身处其境，凄迷难辨。如今物是人非，一切如水中月，镜中花。 教师：我们可以把这首诗理解为， 诗人对昔日生活的回忆。当然这种回忆是痛苦的，也可能是美好的。我们可以归结为：青春，短暂而困惑；追寻，遗恨而执着；泪水，纯洁而升华；境界，神往而超越。也就是说，中间四句正是诗人情感的四个片段。 “一弦一柱思华年”，人生短暂，可是又是那么值得珍惜，值得我们去回味，可是人生又是难以言说，揭开人生