粤教版普通高中语文选修2《唐宋散文选读》第五单元基本阅读《原毁》教学设计

17 《原毁》 【教学目标】 1.知识与能力：掌握重点文言词语和句式，能通读、理解文言课文内容； 2.过程与方法：通过诵读，理清文章的结构，掌握议论文的论证结构，提高议论文的写作能力；通过分析对比和反问手法在文中的作用，体会议论文语言的朴实、严谨、准确，提高学生在议论文写作上的语言表现力。 3.情感态度和价值观：学习作者忧时伤事的思想感情以及对人对己的态度方法，借助课本知识来观照现实，树立正确的道德观：律己严格，待人宽和。 【教学难点】 体会本文结构严谨，气势磅礴的特点，提高写作议论文的能力。 【教学重点】 认识作者独特的思想见解，体会本文严谨的论证结构。 【教学方法】 1.组织学生开展反复朗读、自主阅读、欣赏阅读、探索阅读、批判阅读的方法学习课文； 2.组织学生开展自主学习、合作学习、探究学习。 【教学流程】 整个教学流程由课堂导入、自主学习、合作探究、课堂总结、课外作业5个环节组成。 【教学流程】 整个教学流程由课前预习、课堂导入、自主学习、合作探究、展示提升、测试巩固、课堂总结、课外作业、课外拓展9个环节组成。 第一课时 一、课堂导入 1.介绍论说文的发展 论说文是我国古代散文中最发达的文体之一。先秦诸子的滔滔雄辩为论辩体散文之滥觞，汉代政论文名篇迭出，到了唐宋时期，八大家贡献了许多词锋犀利、胸怀先下的论辩文，在思想表述和艺术技巧方面拓展了新的境界。 此时，论辩文的文体形式也出现了新的发展，除了“议”、“论”、“辩”之外，“说”、“解”、“原”等形式也正式成立了。如韩愈的《师说》、《进学解》、《原毁》等等。今天我们就一起来学习韩愈的《原毁》。 2.解题 原：推求根源，推究 。专用以推论事理根源的一种文体。 毁：诋毁、诽谤。 《原毁》探求在士大夫中间产生毁谤的根源。 “五原”：原道、原性、原毁、原人、原鬼 3.写作背景 韩愈生活的中唐时期，朝廷中世袭贵族与通过科在举进入仕途的官吏相互排挤倾轧（yà），嫉贤妒能，于人求全责备，于己务求宽容，以致发展为后来的朋党之争。一般的人士中也存在相互攻讦（jié）的情形，才德杰出的人很难不受毁谤。所谓“事修而谤兴，德高而毁来”，“士之处此世，而望名誉之光，道德之行，难已。”韩愈站在中小地主阶级及有德之士一边，为他们鸣不平。希望引起当权者注意，采取措施纠正这股歪风邪气，于是写下了《原毁》。 4.介绍作者