精品解析：湖南省长沙市雅礼中学2019届高三月考（七）语文试题

命学科网 型组卷网 雅礼中学2019届高三月考试卷（七） 语文 注意事项： 1.本试卷共四道大题，22道小题。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡 上。 2.作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 氮读下而的文字，完成下面小题。 “传”由对文本的解释而转换为一种记事文体，应发生于史家对孔子《春秋》的解释这一过程中。先 秦对孔子《春秋》的系统注释，流传下来的有《春秋左氏传》《春秋公羊传》和《春秋谷梁传》。三传都是 传注行为的产物，注释的对象都是《春秋》，但在由注释之“传”向记事之“传”转换中的作用不尽相同。 《公羊》《谷粱》是以注释家的身份去解释《春秋》，虽也对有些事件的本原作了注释，但侧重于对字、 词所包含的意义进行解释，更多具有注释性质。而《左传》的作者是以“史”这一职官和史学学者身份来 解释具有历史记述性质的《春秋》，总结国家和个人兴丧成數的教训也是其主要目的之一。因而，《左传》 虽也有对《春秋》体倒的解释，但更多的是依据历史记载，恢复《春秋》以“微言”掩盖了的国家和个人 兴衰成败的原委，化《春秋》之隐晦为明白晓畅，很大程度上“创造性地复原了《鲁春秋》”。也正是这种 出于行为目的需要的复原，《左传》将“传”这一注释典籍的方式，基本上转换成为一种历史记述的文体。 《左传》为解释孔子《春秋》而作，故仍然采用了编年之体，有着不少解释性及梗概式记事的文字。 受传注体例的限制，《左传》将一个事件发生的前因后果过程的记述，分解在不同的年份，且这一年份内还 要记述不同谐候国或不同性质的行为事件。但是，《左传》却对各种事件的发生采取了全视角记述。它不仅 记述了每一具体事件的来龙去脉，而且通过政治、经济、文化、外交、军事等各方面的相关记述，记述了 事件发生发展的大的历史背景。如记晋文公复兴晋国，通过僖公前后二十多年的记载，记述了重耳出亡、 秦国与普国的关系、晋国救宋、重耳随从的品格等等，从政治、经济、文化、外交、军事等诸多领城的视 角，比较完整地展示了晋国兴盛前后的历史。较之《国语·晋语》单一记述晋骊姬之难，更具有总结历史 经验教训而服务于政治的意义。 至于司马迁创造的以专门记载人物生平事迹的文字称之为“传”，也当与《左传》称之为“传”有密 切关系。《史记》“索隐”谓：“列传者，谓叙列人臣事迹，令可传于后世，故曰列传。”先秦的“传”多用 于经典的注释。《左传》虽有传注的性质，虽非以人为主叙事，更非专记某人之行事，但却涉及到了不少人 第1页/共12页 可学科网 。组卷网 物的生平行事：它有对孔子《春秋》体例的一些注释，但却是以记事为主。故《史记》“列传”之“传”的 产生，当不仅是借用先秦《左传》的文体名称，而且当与《左传》一样，具有真实记载历史人物行事的性 质。所以，“列传”传记体的产生，当是在《左传》详细叙事的“传”的基础上，融入了《晏子春秋》《战 国策》等专记一人之事的元素，从而创造了“列传”这一史学体式，用于记载人物的生平事迹。可以说， 记载人物之“传”，是经典的传注之“传”的进一步发展。 (节选自《经与先秦说、解、传的发生及演化》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的是一项是() A.三传同为给《春秋》作注行为的产物，但《左传》和《公羊》《谷梁》的作者身份的差异，作注目的的 不同，使得《左传》别具一格。 B.为解释《春秋》而作的《左传》沿用了《春秋》编年体的体例，受此限制，《左传》对同一历史事件的 叙述分散而不连贯。 C.关于晋文公复兴晋国，《国语·晋语》单一记述晋骊姬之难。而《左传》则视角覆盖诸多领域、比较完 整地展示了晋国这段历史。 D.《左传》和《史记》之“列传”同中有异：同为历史著作，前者有传注的性质，以记事为主；后者以人 为主叙事，且一传多专记某人之行事。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是() A.文章第二段运用对比论证，将其他两传与《春秋左氏传》比较，意在论证《左传》在由注释之“传”向 记事之“传”转换中起到的重要作用。 B.第三段举出“晋文公复兴晋国”的例子，论证《左传》全视角记述的特点：记述历史事件，既交待具体 事件的来龙去脉，也叙述事件大的历史背景。 C.第四段结合《左传》《晏子春秋》《战国策》等先秦史书，意在论证司马迁创造《史记》之“列传”的史 学体式，缘于他善于继承和发展。 D.文章论述“传”的演化，既有对于相关书籍横向的比较，也有对于不同时期书籍在“传”发展过程中源 流关系的纵向探究。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是() A.《公羊》《谷梁》解释《春秋》，其作者都是注释家的身份，都侧重于对字、词进行解释，无助于“传” 由注释向记事转换。 B.《春