苏教版（2016）语文七下4.18《夏天的昆虫》同步设计

《夏天的昆虫》教学设计 郑陆初级中学 李飞云 1. 教学目标 1、阅读分析，学习本文抓住事物的特征进行说明； 2、诵读揣摩，体会本文饶有趣味、简朴传神的说明语言； 3、简单了解本文运用的分类和比较的说明方法。 2. 教学过程 (1) 创设情境,导入新课 1,读诗猜谜：今天,我们先来品读几首古人的小诗。(投影三首小诗) 请同学们先高声朗读，然后根据诗句中提供的相关信息，大胆地猜一猜，这三首诗分别描绘或介绍的是哪一种我们生活中常见的昆虫。 2、学生活动：朗读、思考、交流。 3、教师小结：首先恭喜同学们，你们都具备一定的生活常识，阅读分析能力也都过关了。但我不得不说的是，帮助我们这么快揭开谜底的，是这些诗句对昆虫的介绍，都抓住了这些昆虫的主要特征进行描述说明。这也是我们在说明文阅读和写作中要重点关注的。 4、导入新课：接下来，我们一起来学习祖籍江苏的作家汪曾祺先生的科学小品文《夏天的昆虫》。 (2) 初读课文,整体感知 1、教师范读，学生听读、思考： ——认真听读，圈点勾画文中关键的词句： （1）尝试用简洁的语言概括全文的说明内容； （2）关注课文的结构形式； （3）看一看，本文主要运用了哪些说明方法。 2、课堂交流： （2）小标题。①提示本文说明的具体对象；②结构分明，层次清晰；③紧扣文题“夏天的昆虫”，以四种昆虫为例，内容充实，主题鲜明。 （3）说明方法：分类别；作比较；举例子。 3、小结过渡：简单了解了本文的内容和结构之后，我们再来回顾一下之前我们在读诗猜谜环节，领悟到的很重要的一点，那就是要抓住特征说明事物。 （三）精读课文,品味感悟 A.抓住事物特征进行说明 1、导入：下面，我们首先以课文第一部分“蝈蝈”为例，选择自己喜欢的方式，仔细品读这一部分的两个自然段，说说文段分别从哪些方面，突出了“叫蛐子”和“秋叫蛐子”的什么特点。 2、学生活动，课堂交流。 3、教师小结，投影“蝈蝈”结构示意图。 4、学生用这种方法，再读“刀嫏”部分，分析其特征和说明角度。课堂交流评价。 5、教师小结：任何事物都有自己的特征，这是它区别于其他事物的最本质，最主要的方面。因此，要介绍清楚这一事物必须把握住它的特征，才有准确性可言。我们阅读和写作说明文，都要把握好这一点。 B.语言饶有趣味，又简明生动 ——1、细心品读汪曾祺先生的散文，就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老人谈话，虽然话