2018-2019学年人教部编八年级语文下册习题课件：记叙文阅读(共63张PPT)

专项训练·记叙文阅读 * 环境(景物)描写;交代事件发生的时间地点、烘托人物的沮丧心情,为下面情节发展作铺垫. B 通过心理、动作、神态描写,真实、细致地写出了“我”战胜自己迈出勇敢一步的过程. 那场车祸带给自己的悲观胆怯. 童年时因一场车祸而致残的“我”,在爷爷的鼓励帮助下克服困难,终于战胜自己穿过马路买来一瓶可乐. 题目含义:冰镇饮料及其带来的美好、成功的生活(或“我”通过自己买可乐,克服了恐惧,使“我”的未来更加美好).作用:给文章提供了一个线索,暗示主旨. 用比喻和拟人的手法,突出了红线和银针的形状和色彩,表达了母亲石带给作者的震撼. 母亲此刻内心充满了对离家求学的儿子情感上的不舍,对离开母亲呵护的儿子独立生活的牵挂与担忧. 母亲年近８０,我却要离开母亲去外地工作,表达了我不能在母亲身边尽孝的内疚和自责. ①首尾呼应,总结全文,点明文章中心; ②深化文章的主旨,在赞颂母爱伟大的同时,警醒天下儿女更多关爱母亲. 母亲石“身不高”“形不奇”,外表平凡,所以普通;但它又是寄寓了新教派创始人宗喀巴母亲的盼儿望儿深情的望儿石,被请到庙门口接受信徒崇拜,成为圣母石,普通的石头赋予了浓厚的文化内涵,当然是一块真正的文化石. 一方面表现早春的优美景色,一方面以此衬托春天中孩子们的美好心灵. 春天的心是一颗纯真的心,是一颗仁爱的心. 小女孩儿提醒小男孩儿,摄像时不能伤害那个有残疾的女孩儿的心.小男孩儿皱眉是在想主意,活动的形式既要让大家一起开心地玩儿,又要不露声色让那个有残疾的小女孩儿留下对春天的美好记忆.　 此题是开放性的,符合题意即可.如,“我”开始时的纳闷儿,后来明白了孩子们那样做的原因,这组照应,为“我”后来抒发情感进行了铺垫.小女孩儿与小男孩儿商量与后面的活动形式,最后揭出谜底进行了照应,这样既制造了悬念,又表现孩子们的美好心灵.　 钻,写出孩子们对春天的喜爱,动作敏捷,充满活力. 倾泻,写出阳光的灿烂明媚,表现出人们对春天的感受. 此题是开放性的,如,这篇文章不仅表现了大自然的美好春色,更表现了孩子们的美好心灵,他们同样构成了一道风景线.在写作上,作品多处设置悬念,前后照应,起到引人入胜的效果. 引出小说的情节发展,是情节的开端; 与下文老人请“我”拍假电报形成鲜明对比; 创设灵魂迷失的典型环境. 是“我”心理和情感发生变化的真实流露,在老人面前,“我”的