北师大版生物八年级下册8.23.3生态系统的结构和功能 教案

课题名称： 第23章 第3节 生态系统的结构与功能 教师姓名： 教 学 目 标 知识目标 描述生态系统的营养结构--食物链和食物网 能力目标 体验生物之间食物关系的复杂性和关联性 情感态度价值观目标 通过体验生物之间食物关系的复杂性和关联性，进一步提高保护生态环境的意识 教学重点 1. 食物链与食物网 2. 能量流动的过程和特点、物质循环的过程和特点 教学难点 1.能量流动的过程和特点 2.物质循环的过程和特点 教学方法 讲授与讨论相结合 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 课题引入 通过提问回顾上节课的关于生态系统组成的问题，回忆生态系统的成分及其功能，从而引出新章节 回忆、回答 食物链 提问：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米是食物链吗？这条食物链完整吗？ 引导学生注意食物链的起点是生产者 提问：食物链主要表现出生态系统中哪些成分之间的关系？ 介绍有关消费者的地位的问题 组织学生活动：找出草原生态系统中的食物链 思考回答 讨论总结 思考回答 观看，倾听 讨论、思考、连线 食物网 提问： 通过找出草原生态系统中的食物链你发现了什么问题？ 介绍食物网 讨论： 观察食物网，你能数出全部的食物链吗？ 组织学生按照图片建立食物网，体验食物网的关联性 思考、回答 倾听 讨论、数 建立食物网，体会 能量流动 出示图片资料， 提问： 1. 生物为什么需要食物？ 2. 为什么食物链要从生产者开始？生产者在食物链中有什么作用？ 3. 食物链中的消费者如何运用它们所获得的能量？ 4. 生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的？能不能从动物开始？为什么？ 通过一条食物链引导学生分析、讨论、总结能量流动的过程 出示生态系统能量流动途径的图片 提问： 1. 生态系统中为什么需要源源不断的输入太阳能？ 2. 植食动物是否可以获得生产者固定的全部太阳能？ 3. 为什么一条食物链一般最多只有5个环节呢? 引导学生分析、讨论、总结能量流动的特点 思考、讨论、回答 在教师的引导下进行思考、讨论并总结 在教师的引导下进行思考、讨论并总结结 思考、讨论回答 在教师的引导下进行思考、讨论并总结 物质循环 提问： 生态系统中能量的源头是太阳能，而生态系统中的物质却是由地球提供的。地球为什么能为生物源源不断地提供各种物